學校管理者的領導藝術(1)-文庫吧資料
2025-01-26 00:49本頁面
【正文】 力構成 ? 管理知識 政治活動能力 ? 高層 ? 中層 ? 低層 ? 專業(yè)知識 （三）學校管理者領導藝術的知識能力結構 ? 學校高層管理者：管理知識 +政治活動能力 ? 學校中層管理者：專業(yè)知識 +管理知識 +政治活動能力 ? 學校低層管理者：專業(yè)知識 +管理知識 ? 低層 中層 高層 專業(yè)知識 管理知識 政治活動能力 （為主） （為主） （為主） （四）學校管理者領導藝術與“權術” ? 權術：權，權宜、權變之意；衡量是非輕重 —— 酌情變通，通權達變，以變應變等；術，手段，策略 —— 心術、權變之術。 ? 迂回推進型 ? 特點：抓大放小，不計一時得失快慢，以維護整體利益為重，以展現(xiàn)人格魅力為重要考慮 —— 加大“運籌藝術”、“協(xié)調(diào)藝術”等的運用。 （二）學校管理者領導藝術的類型 ? 靈活機動型 ? 特點：根據(jù)事情性質(zhì)、環(huán)境與時間以及被領導者等因素的變化而調(diào)整 —— 加大“決策藝術”、“激勵藝術”等的運用。 平等型 ? 特點：民主的領導作風，重視“相互領導”作用，充分尊重下屬的意見 —— 加大“用人藝術”、“協(xié)調(diào)藝術”等的運用。 （二）學校管理者領導藝術的類型 “清醒”與“超脫”型 ? 特點：方向明確，意識自己的主要職責，在“領”與“導”上下功夫；管理過程中不搞事必躬親，不被瑣碎事務束縛，超脫于日常事務性工作 —— 加大“運籌藝術”、“用人藝術”的運用。 ? （ 5） ，既非常關心人，又積極抓工作，有高度事業(yè)心和責任感?？v橫交錯，可用對人與對工作的關心程度作模型分析。 ? 學校領導有政治領導、行政領導、業(yè)務領導及學術領導等職能。 ? 領導藝術必須圍繞“育人”發(fā)揮。 ? 領導者通過組織目標，政策與機制，民主環(huán)境，信任的氛圍，情感的融洽，榜樣的示范，激發(fā)人的潛能。 ? 激發(fā)人的動機，誘導人的行為，使其發(fā)揮內(nèi)在潛力。 ? ，少用批評、不輕易動用處罰。 ? （ 1）同上級之間關系的協(xié)調(diào) ? （ 2）領導者之間關系的協(xié)調(diào) ? 協(xié)調(diào)是溝通的結果，在組織總目標指導下的互相配合，建立和形成有效的合作。知人善任，用人之長。包括 判斷力 （決策的基礎）、 洞察力 （預見性是領先、超前、創(chuàng)新的前提）、 想象力 （設想、聯(lián)想、推想等是創(chuàng)新的先導）、 創(chuàng)造力 （實現(xiàn)創(chuàng)新的能力，應對周圍環(huán)境變化、現(xiàn)行機制運行的缺陷、裂痕與漏洞帶來挑戰(zhàn)而調(diào)整自己的策略）等在內(nèi)的綜合能力。 ? “運籌帷幄之中，決勝千里之外”。 但是，無法精確和量化的內(nèi)容依然大量存在，模糊不可也無須避免。 適度性： 對下屬寬嚴、親疏適度；工作上剛柔、張馳得當；權力上統(tǒng)攬、收放自如。 （三）領導藝術的
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