學(xué)校管理者的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)(1)(文件)
【正文】 ? 特點(diǎn)：根據(jù)事情性質(zhì)、環(huán)境與時(shí)間以及被領(lǐng)導(dǎo)者等因素的變化而調(diào)整 —— 加大“決策藝術(shù)”、“激勵(lì)藝術(shù)”等的運(yùn)用。 ?成功的管理實(shí)踐需要融合多種類型的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) （三）學(xué)校管理者領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的知識(shí)能力結(jié)構(gòu) ?學(xué)校中不同層次管理者的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力構(gòu)成 ? 管理知識(shí) 政治活動(dòng)能力 ? 高層 ? 中層 ? 低層 ? 專業(yè)知識(shí) （三）學(xué)校管理者領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的知識(shí)能力結(jié)構(gòu) ? 學(xué)校高層管理者：管理知識(shí) +政治活動(dòng)能力 ? 學(xué)校中層管理者：專業(yè)知識(shí) +管理知識(shí) +政治活動(dòng)能力 ? 學(xué)校低層管理者：專業(yè)知識(shí) +管理知識(shí) ? 低層 中層 高層 專業(yè)知識(shí) 管理知識(shí) 政治活動(dòng)能力 （為主） （為主） （為主） （四）學(xué)校管理者領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)與“權(quán)術(shù)” ? 權(quán)術(shù)：權(quán)，權(quán)宜、權(quán)變之意；衡量是非輕重 —— 酌情變通，通權(quán)達(dá)變，以變應(yīng)變等；術(shù)，手段，策略 —— 心術(shù)、權(quán)變之術(shù)。 ?手段：只講目的，不講手段；只要結(jié)果，不要過程；只要利益，不要良知；“只要達(dá)到目的，任何手段都是對(duì)的”，“法律，道德，良知不過是制止政敵實(shí)施破壞行為的有利工具”。 ?（ 4）“立廉潔奉公之牌，圖斂財(cái)享樂之惠” 三、提高學(xué)校管理者領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的策略 強(qiáng)烈的事業(yè)心和高度的責(zé)任感，是運(yùn)用高超領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的前提。 ? “剛”，主要指原則上的堅(jiān)定性，決策上的果斷性以及行動(dòng)上的開拓性。即有敢于決斷的魄力。 （ 2）善于協(xié)調(diào)，用于負(fù)責(zé)的責(zé)任意識(shí) ?決策實(shí)施中的“剛”，體現(xiàn)在勇于負(fù)責(zé)的精神上，即敢于解難碰硬，具有處理突發(fā)事件，解決別人處理不了的疑難問題的能力。 三、提高學(xué)校管理者領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的策略 （ 3）寬于待人，嚴(yán)于律己的人格修養(yǎng) ? 律己要“剛”。公生明，廉生威。 清廉為立身之本，過好權(quán)力關(guān)、名位關(guān)、金錢關(guān)、美色關(guān)，產(chǎn)生“桃李不言，下自成蹊”的人格效應(yīng)。 ?②要容人之短。要念人之功，揚(yáng)人之長，甘當(dāng)人梯；不可嫉人之賢，妒人之能。 會(huì)干事而不誤事 ? 干事方向?qū)︻^，干得有章法，干得高質(zhì)高效： ? （ 1）反映問題要實(shí)。 謝謝各位的合作！ 。 ? （ 3）工作步子要穩(wěn)；不能自己在前面干，讓正職在后面搞“收容”； ? （ 4）相處要誠。 （二）當(dāng)好副職的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) 會(huì)謀事而不謀虛 ? 副職所處的從屬地位 —— 貫徹正職工作意圖的“勇士” —— 成為正職開展工作的“謀士”。 ?③容人之長。 ①要容人之言。 善于以健全的制度規(guī)范行為，敢于以嚴(yán)格的紀(jì)律約束行為。 校長要深諳“公生明，廉生威”之理，明晰“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”之道；在原則問題上剛正不阿，不回避矛盾，不和稀泥，不當(dāng)“
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1