學(xué)校管理者的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)(1)-免費閱讀
【正文】 領(lǐng)會正職的工作思路；協(xié)調(diào)各方的力量，正確把握下情； ? （ 2）工作主次要分清，講究節(jié)奏，提高效率。 以博大胸懷善待和寬容脾氣急噪、話語偏激、棱角突出，難以共事的同事，諒人之短，改人之過。” ? ②施政嚴明。對工作中的得失不能攬功委過，才能形成領(lǐng)導(dǎo)層的“合力”。 ? “柔”，主要指策略上的靈活、作風(fēng)上的民主以及待人的謙和等。 ?評價：專搞陰謀詭計，與偽詐形影不離，破壞社會秩序，摧毀法律制度尊嚴，毀壞政治謀略、領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的名聲，損害健康的政治肌體 —— 對正直善良的人來說，意味著災(zāi)難和悲劇。 ? 要點：“最少承諾律”；降低“期望值”，實施“多次激勵”策略。 ? 管理方格圖給出了一個（平面式）理想領(lǐng)導(dǎo)者的模型 ? （ 1） ，關(guān)心人、工作都很差 ? （ 2） ，任務(wù)型，關(guān)注工作，極少關(guān)心人 ? （ 3） ，俱樂部型，關(guān)心人，工作不抓 ? （ 4） ，中間型，關(guān)心人與工作都屬中等?！叭藗儠町a(chǎn)生反映”。 （四）領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的表現(xiàn)形式 用人藝術(shù) ? 毛澤東的“領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任”：主要是“出主意，用干部”；鄧小平的“領(lǐng)導(dǎo)者成熟”主要標志：“善于發(fā)現(xiàn)、團結(jié)、使用人才”。領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的活力和靈魂就在于創(chuàng)新。 幾個關(guān)鍵點： （ 1） 管理過程中領(lǐng)導(dǎo)者為達到組織目標的行為 （ 2）科學(xué)知識與實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ) （ 3）非模式化的富有創(chuàng)造性的才華和技能 （ 4）閱歷、學(xué)識、智能、意志、氣質(zhì)熔鑄而成的才能 （三）領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)的若干特點 非模式化： 區(qū)別于規(guī)范化、程序化的領(lǐng)導(dǎo)方法 直覺性： 建立在直覺對象豐富、廣泛的經(jīng)驗和深厚的理論知識基礎(chǔ)上，把握整體的洞察力、模糊估量而又微妙之至的識別力、發(fā)自潛意識的快速應(yīng)變力等的綜合 。 ? “運籌帷幄之中，決勝千里之外”。 ? ，少用批評、不輕易動用處罰。 ? 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)有政治領(lǐng)導(dǎo)、行政領(lǐng)導(dǎo)、業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)術(shù)領(lǐng)導(dǎo)等職能。 平等型 ? 特點：民主的領(lǐng)導(dǎo)作風(fēng)，重視“相互領(lǐng)導(dǎo)”作用，充分尊重下屬的意見 —— 加大“用人藝術(shù)”、“協(xié)調(diào)藝術(shù)”等的運用。 ?統(tǒng)治階級御用的治政工具，對敵對集團分化瓦解鎮(zhèn)壓的利器，是殘酷、欺詐和背信棄義的代名詞，欺騙愚弄民眾的手段，專指統(tǒng)治者依仗權(quán)勢玩弄的計謀和手段（如厚黑學(xué)、“帝王學(xué)”等）。 ?對教職工的動機、需要、社會態(tài)度以及興趣、能力、氣質(zhì)和性格等有深刻的了解 —— 才能有針對性地開展工作 —— 識人之賢、用人之長。能拍“全局板”、敢拍“長遠板”，善拍“適時板”，勇拍“秉公板”。 校長要深諳“公生明，廉生威”之理，明晰“其身正，不令則行；其身不正，雖令不從”之道；在原則問題上剛正不阿，不回避矛盾，不和稀泥，不當“和事佬”；不為權(quán)勢所屈，不為私情所移，不為誘惑所動。 ①要容人之言。 （二）當好副職的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù) 會謀事而不謀虛 ? 副職所處的從屬地位 —— 貫徹正職工作意圖的“勇士” —— 成為正職開展工作的“謀士”。 謝謝各位的合作！ 。要念人之功，揚人之長，甘當人梯；不可嫉人之賢，妒人之能。 清廉為立身之本，過好權(quán)力關(guān)、名位關(guān)、金錢關(guān)、美色關(guān)，
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