更新教育觀念促進課程改革順利發(fā)展講義-文庫吧資料
2025-01-09 22:36本頁面
【正文】 發(fā)展的階段及結果分析等 。如無條件、全身心地對方的意見和感受；讓所有的人都能暢所欲言；真正理解各方的立場和看法，在對話中形成共識。 合作能力。 從課程功能而言，使學生學會學習，形成正確價值觀。 教學中存在的主要問題是：教師問題意識差，交流對話少，缺乏真正意義上的合作學習，教師不會討論，缺乏傾聽與回應以及把教學現(xiàn)象問題化的習慣與能力 二、新課堂的特點 課程是開放的、多元的、生成的 在課堂教學中關注學生的生命活動，使學生主動性得以充分發(fā)揮。 學生學習以死記硬背、機械訓練為主 課堂教學“教、學、考”合一，學生成了知識的奴隸，課堂教學失去對學生全面的關注，所以有人說升上大學而素質(zhì)較差的學生是“成也教育，敗也教育”。教師教學中最注重的是知識中的重點和難點，課堂教學成了對知識的注解與記憶的過程。 結局是：人成為知識的奴隸，成為被知識異化的人。 如何有效呈現(xiàn)這些有價值的知識。 （ 教學觀 ） 傳統(tǒng)教學與課改目標下 的教學差異 一、傳統(tǒng)課堂教學的問題 課程設置以“知識”為中心 考慮的核心是： 有哪些有價值的知識需要進入課程。所謂創(chuàng)新，不是指對人類發(fā)展的發(fā)明創(chuàng)造，而是能夠試圖從不同角度對那些習以為常、司空見慣、熟視無睹的事情作出解釋，不斷嘗試新的教學方式、教學風格、教學策略。 學會創(chuàng)新 教師的勞動必須是一種創(chuàng)造性的勞
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