更新教育觀念【精品-文庫(kù)吧資料
2025-01-25 00:32本頁(yè)面
【正文】 w0F9OiXr*A4JdSm!v+E8NhWq*z4IcRlu+D8MgVpamp。y3HcQlZu C7LgUp%y2GbPkYt) C6KfTo$x1GaPjXs(B5KeTn! w0F9Oi Xr(A4JdSm!v0E8NhWq*z4IcRlu+ D8MhVpamp。y3HcQlZuD7LgUp%y2HbPkYt)C6LfTo$x1GaPjYs(B5KeTn$w0F9OiXr (A5JdSm!v0E9NhWq*z4IdR lu+D 8MhVqamp。z3HcQlZu D7LgUp%y2H bQkYt) C6LfUo$x1GaPjYs)B5KeTn$w1F9OiXr(A5JdSm! v0E9Ni Wq*z4IdR mu+D8M hVqamp。z3IcQlZuD 7MgUp%y2HbQkZt) C6LfUo%x1GaPjYs)B5KeTn$w1FaOiXr(A5JeSm! v0E9Ni Wr*z4IdR mv+D8M hVqamp。 37 和諧德育的基本內(nèi)涵： （ 6）整體構(gòu)建的德育體系觀：縱向系統(tǒng)“七學(xué)段”和諧 幼兒園、小學(xué)、初中、高中（中職）、高職、大學(xué)、研究生教育“七學(xué)段”在保證學(xué)段特色的前提下，應(yīng)做到分層遞進(jìn)，螺旋上升，而不能條塊分割，倒掛脫節(jié)，簡(jiǎn)單重復(fù)。這個(gè)有機(jī)的整體主要由德育目標(biāo)、內(nèi)容、途徑、方法、理、評(píng)價(jià)“六要素”構(gòu)成的橫向系統(tǒng)與幼兒園、小學(xué)、初中、高中（中職）、高職、大學(xué)、研究生教育“七學(xué)段”構(gòu)成的縱向系統(tǒng)組成?！拔逵毕嗷ソ豢棥⑾嗷B透、相互融合。 35 和諧德育的基本內(nèi)涵： （ 4）全面發(fā)展的教育質(zhì)量觀：德智體美勞“五育”和諧 和諧德育就是要正確處理“五育”之間的關(guān)系。 33 和諧德育的基本內(nèi)涵： （ 2）整體優(yōu)化的大德育觀：學(xué)校、家庭、社區(qū)“三教”和諧 所謂整體化大德育觀，指的是從學(xué)校、家庭和社會(huì)三個(gè)方面同時(shí)采取強(qiáng)有力的措施，使“三教”相互協(xié)調(diào)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，產(chǎn)生多渠道、多方位教育和諧整體的德育效應(yīng)。 32 和諧德育的基本內(nèi)涵： （ 1）民主融合的師生觀：教師、學(xué)生“雙主體”和諧 在德育活動(dòng)中，教師與學(xué)生如果能夠平等相處，誠(chéng)懇相待，學(xué)生人格就會(huì)得到充分尊重，個(gè)性潛能得以展示。不但要授之以知、曉之以理，而且更要?jiǎng)又郧?、?dǎo)之以行，只有知識(shí)傳授，而無(wú)情感陶冶、意志磨煉和行為引導(dǎo)不是完整的德育。就是貼近生活，貼近學(xué)生，貼近實(shí)際；小，就是從小處著眼，從小處入手，從小事做起；實(shí)，就是傾注真情實(shí)感，講述真實(shí)情形，做誠(chéng)實(shí)守信的人；親，就是親切融洽，可親可信，親身踐行。 現(xiàn)代德育應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，教育和激勵(lì)學(xué)生自尊、自愛(ài)、自信、自立、自強(qiáng)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自定成長(zhǎng)目標(biāo)，自析成長(zhǎng)環(huán)境，自尋成長(zhǎng)動(dòng)力，自開(kāi)成長(zhǎng)渠道，自研成長(zhǎng)方法和自評(píng)成長(zhǎng)效果，使他們成為自身全面發(fā)展的主人。 28 三、 當(dāng)前學(xué)校德育的新理念 3．“新三中心說(shuō)” 即“以學(xué)生為中心，以活動(dòng)為中心，以體驗(yàn)為心”。 27 三、 當(dāng)前學(xué)校德育的新理念 2．“五要素說(shuō)” 認(rèn)為德育應(yīng)當(dāng)包括道德教育、思想教育、政治教育、法紀(jì)教育和心理教育。 26 三、 當(dāng)前學(xué)校德育的新理念 “雙主體說(shuō)” 教師是教育主體，學(xué)生是受教育主體，教師和學(xué)生應(yīng)當(dāng)互相尊重對(duì)方的主體地位，在德育目標(biāo)的確定上，不僅要考慮社會(huì)的要求，更要重視學(xué)生自身成長(zhǎng)的需要；在德育內(nèi)容的安排上，不僅要依據(jù)社會(huì)規(guī)范，更要遵循學(xué)生的年齡特征和品德形成發(fā)展規(guī)律；在德育途徑和方法的運(yùn)用上，不僅要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，更要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體參與；在德育活動(dòng)課的實(shí)施上，教師的主體性表現(xiàn)在活動(dòng)的策劃、設(shè)計(jì)和導(dǎo)演上，教師的教育理念、師德風(fēng)范和人格魅力則蘊(yùn)含其中；學(xué)生的主體性則體現(xiàn)在活動(dòng)的 “ 主角 ” 地位上，學(xué)生積極主動(dòng)地在活動(dòng)中認(rèn)知，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中鍛煉，在活動(dòng)中自我評(píng)價(jià)。說(shuō)的是過(guò)度關(guān)心讓孩子都不會(huì)思考問(wèn)題了。 學(xué)生如果對(duì)老師失去了信任，也就對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)了興趣，到頭來(lái)，損失的是孩子和家長(zhǎng)。對(duì)孩子的偏護(hù)和庇護(hù)，就是對(duì)孩子的縱容。 ? 給孩子長(zhǎng)大的機(jī)會(huì) 防止溫柔的陷阱，讓孩子分擔(dān)責(zé)任和義務(wù)，培養(yǎng)孩子的責(zé)任感。每個(gè)學(xué)生都有某些方面的優(yōu)勢(shì)和愛(ài)好 ,教師要承認(rèn)學(xué)生的智力差異，充分尊重學(xué)生的選擇權(quán)。教師應(yīng)該注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，幫助學(xué)生樹(shù)立信心，鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生 成才。當(dāng)路克從地上爬起來(lái)時(shí)，孩子們蜂擁而上，抱他，吻他 … 教師的示范作用 14 案例：這是教育？還是恐嚇？ ? 我們的語(yǔ)文老師在開(kāi)學(xué)之初步自我介紹說(shuō)過(guò)這樣幾句話：“我的耳朵很靈，眼睛特別尖，你們的一舉一動(dòng)，說(shuō)過(guò)的每句話，我都知道得非常清楚，所以你們最好老實(shí)點(diǎn)，別想?；?！”還說(shuō)：“我教了這么多年書(shū)，你們的心思我早摸透了，別給我玩什么貓膩，我治人的方法有的是，一招比一招損，有不怕死的就試試！” ? 當(dāng)我聽(tīng)到這些話時(shí)，驚詫之余心頭涌上一股寒意。 原來(lái)，這學(xué)期初，為激勵(lì)全校師生的讀書(shū)熱情，路克曾公開(kāi)打賭：如果你們?cè)?
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