更新教育觀念-文庫吧資料
2024-11-04 07:11本頁面
【正文】 要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。最后提出的問題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。在教學(xué)中通過先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程。第三篇：更新教育教學(xué)觀念更新教育教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位一、培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數(shù)學(xué)知識與技能解決這一類問題。觀念引導(dǎo)行動，所以初中化學(xué)教學(xué)就應(yīng)該對學(xué)生落實掌握基本的化學(xué)概念和化學(xué)思維方法。學(xué)生從此自覺地建立起化學(xué)思維的品質(zhì)，建立個性化的化學(xué)素質(zhì)。教學(xué)過程不僅僅是“教師教，學(xué)生學(xué)”的簡單過程，更是一種師生相互交流、積極互動、共同發(fā)展的雙邊活動過程；不僅僅是學(xué)生接受知識的學(xué)習(xí)過程，更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，是激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過程。這就要求教師走進(jìn)新課程，理解新課程，確立一種嶄新的教育理念。當(dāng)新課程理念成為教師自覺明確的心理意識，成為一種思維習(xí)慣時，教師才能真正把它落實到行動上。我們相信，不久的將來，我校在教育教學(xué)中將會創(chuàng)造出新的輝煌。該項實驗成果在全國首屆中小學(xué)心理素質(zhì)教育研討會獲優(yōu)秀論文二等獎。在教學(xué)過程中加強(qiáng)思想方法、思維能力、思想品德的培養(yǎng)，使學(xué)生具備堅強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力、剛強(qiáng)的品格等心理素質(zhì)，成為一個高素質(zhì)的人才，是新一輪教學(xué)改革所要實現(xiàn)的目標(biāo)。（3）、注重心理素質(zhì)教育在教學(xué)中的滲透，培養(yǎng)學(xué)生健全人格素質(zhì)教育是“以人為本”的教育，是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識和能力、挖掘個人創(chuàng)造潛力的教育。我們摸索總結(jié)出一套行之有效的方法，已在教學(xué)中取得可喜的效果。使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)、學(xué)不得法、輕視基礎(chǔ)重繁難題的解法以及缺乏進(jìn)一步學(xué)習(xí)的思想中解脫出來。在教學(xué)上應(yīng)抓好小學(xué)與初中、初中與高中的教材銜接以及學(xué)生的基礎(chǔ)，教給學(xué)生本學(xué)科的特點，學(xué)習(xí)本學(xué)科的基本方法、要領(lǐng)以及本學(xué)科習(xí)中的障礙、阻力等，讓學(xué)生心中有數(shù)，了解該學(xué)科如何才能學(xué)好，如何回避學(xué)習(xí)中的障礙與阻力，尋找最佳學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)，防止急躁情緒，使學(xué)生靈活掌握和運用所學(xué)的知識，達(dá)到運用自如。（2）、注得學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，變學(xué)生學(xué)會為學(xué)生會學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，向自主學(xué)習(xí)要質(zhì)量，一個有經(jīng)驗的老師都會從學(xué)生一入學(xué)就制定出三年的規(guī)劃和目標(biāo)以及分期實施細(xì)責(zé)，預(yù)計到學(xué)生分化的時間、內(nèi)容、形式以及預(yù)防措施。教師期望的眼神、恰當(dāng)?shù)谋頁P與鼓勵，富有理性的批評，都會縮短師生之間的距離，激活學(xué)困生上進(jìn)的動力。只有學(xué)生愛學(xué)，才能學(xué)好這門課。把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生動起來。（1）、注重情感投入，調(diào)動學(xué)生非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，向情感要質(zhì)量。對學(xué)困生采取底起點、小步走、多幫助、勤表揚，提問優(yōu)先，批改作業(yè)做先等作法，在有些年級和學(xué)科收到一定效果。我們采取了分層次教學(xué)法，分類推進(jìn)，重基本概念和基本方法的教學(xué)，分層次指導(dǎo)和區(qū)別要求的方法，按學(xué)生程度布置作業(yè)。三、堅持面向全體、著眼中間、抓差扶優(yōu)、分類推進(jìn)的方針，大面積提高教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)對學(xué)困生的研究和轉(zhuǎn)化，抓兩頭帶中間，是我校大面積提高教學(xué)質(zhì)量的行之有效的方法。（3）、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，向現(xiàn)代化教育技術(shù)要質(zhì)量我們積極的倡導(dǎo)、鼓勵、支持教師使用現(xiàn)代化手段教學(xué)，特別是在課堂教學(xué)中，正確使用計算機(jī)多媒體附助教學(xué)，把老師從粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解脫出來，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂的動態(tài)傳播，增強(qiáng)感染力，拓展知識面，增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。在2001年學(xué)生趙靜英語871分，居外語類全省第二，碑林區(qū)第一。研究發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)數(shù)量的考題來源于教材，但又不同于教材中的習(xí)題，使學(xué)生感到“切入容易深入難”，似曾見過，能下筆作，但又深入不下去，得高分難，針對這一點，在處理習(xí)題和上復(fù)習(xí)課時，我們從課本習(xí)題入手進(jìn)行一題多變，一題多解和多題一解的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散型思維訓(xùn)練，使學(xué)生加深對教材的理解，作到基本功扎實，對所學(xué)知識能運用自如，提高學(xué)生得高分的機(jī)率。始終把因人施教、因材施教貫穿于教學(xué)全過程之中，挖掘教材，研究考題，特別是對高考、中考的命題思想和方法的研究是我校的教師的一大特點。為適應(yīng)新一輪的教育體制改革，在教育領(lǐng)域激烈競爭中占有一席之地，就必須加快教育理念的轉(zhuǎn)化，教學(xué)手段和教學(xué)方法的更新。加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材改革和教法更新的研究是教科研的重中之重。這是我校近年業(yè)高中會考和高考成績逐年提高的成功經(jīng)驗。多年來，我校一直在堅持不懈的努力，充分發(fā)揮教師的科研水平，研究探討教材教法
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