更新教育觀念-文庫(kù)吧資料
2024-11-04 07:11本頁(yè)面
【正文】 要從生命的高度用動(dòng)態(tài)生成的觀點(diǎn)看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。最后提出的問(wèn)題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類問(wèn)題，都可以采用這種畫(huà)圖的模式來(lái)解決。在教學(xué)中通過(guò)先讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)的方式，理解三個(gè)小杯可以替換為一個(gè)大杯，再通過(guò)多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會(huì)只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過(guò)程，其實(shí)就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過(guò)程。第三篇：更新教育教學(xué)觀念更新教育教學(xué)觀念，突出學(xué)生的主體地位一、培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識(shí)數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識(shí)與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過(guò)程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、展開(kāi)思考，通過(guò)新舊知識(shí)間的轉(zhuǎn)化過(guò)程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問(wèn)題中去，再綜合運(yùn)用已有的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能解決這一類問(wèn)題。觀念引導(dǎo)行動(dòng)，所以初中化學(xué)教學(xué)就應(yīng)該對(duì)學(xué)生落實(shí)掌握基本的化學(xué)概念和化學(xué)思維方法。學(xué)生從此自覺(jué)地建立起化學(xué)思維的品質(zhì)，建立個(gè)性化的化學(xué)素質(zhì)。教學(xué)過(guò)程不僅僅是“教師教，學(xué)生學(xué)”的簡(jiǎn)單過(guò)程，更是一種師生相互交流、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的雙邊活動(dòng)過(guò)程；不僅僅是學(xué)生接受知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，更是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，是激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的過(guò)程。這就要求教師走進(jìn)新課程，理解新課程，確立一種嶄新的教育理念。當(dāng)新課程理念成為教師自覺(jué)明確的心理意識(shí)，成為一種思維習(xí)慣時(shí)，教師才能真正把它落實(shí)到行動(dòng)上。我們相信，不久的將來(lái)，我校在教育教學(xué)中將會(huì)創(chuàng)造出新的輝煌。該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成果在全國(guó)首屆中小學(xué)心理素質(zhì)教育研討會(huì)獲優(yōu)秀論文二等獎(jiǎng)。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)思想方法、思維能力、思想品德的培養(yǎng)，使學(xué)生具備堅(jiān)強(qiáng)的意志、頑強(qiáng)的毅力、剛強(qiáng)的品格等心理素質(zhì)，成為一個(gè)高素質(zhì)的人才，是新一輪教學(xué)改革所要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。（3）、注重心理素質(zhì)教育在教學(xué)中的滲透，培養(yǎng)學(xué)生健全人格素質(zhì)教育是“以人為本”的教育，是發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造意識(shí)和能力、挖掘個(gè)人創(chuàng)造潛力的教育。我們摸索總結(jié)出一套行之有效的方法，已在教學(xué)中取得可喜的效果。使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)、學(xué)不得法、輕視基礎(chǔ)重繁難題的解法以及缺乏進(jìn)一步學(xué)習(xí)的思想中解脫出來(lái)。在教學(xué)上應(yīng)抓好小學(xué)與初中、初中與高中的教材銜接以及學(xué)生的基礎(chǔ)，教給學(xué)生本學(xué)科的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)本學(xué)科的基本方法、要領(lǐng)以及本學(xué)科習(xí)中的障礙、阻力等，讓學(xué)生心中有數(shù)，了解該學(xué)科如何才能學(xué)好，如何回避學(xué)習(xí)中的障礙與阻力，尋找最佳學(xué)習(xí)方法，循序漸進(jìn)，防止急躁情緒，使學(xué)生靈活掌握和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，達(dá)到運(yùn)用自如。（2）、注得學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，變學(xué)生學(xué)會(huì)為學(xué)生會(huì)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和自學(xué)能力，向自主學(xué)習(xí)要質(zhì)量，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的老師都會(huì)從學(xué)生一入學(xué)就制定出三年的規(guī)劃和目標(biāo)以及分期實(shí)施細(xì)責(zé)，預(yù)計(jì)到學(xué)生分化的時(shí)間、內(nèi)容、形式以及預(yù)防措施。教師期望的眼神、恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與鼓勵(lì)，富有理性的批評(píng)，都會(huì)縮短師生之間的距離，激活學(xué)困生上進(jìn)的動(dòng)力。只有學(xué)生愛(ài)學(xué)，才能學(xué)好這門課。把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿活力，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。（1）、注重情感投入，調(diào)動(dòng)學(xué)生非智力因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生，向情感要質(zhì)量。對(duì)學(xué)困生采取底起點(diǎn)、小步走、多幫助、勤表?yè)P(yáng)，提問(wèn)優(yōu)先，批改作業(yè)做先等作法，在有些年級(jí)和學(xué)科收到一定效果。我們采取了分層次教學(xué)法，分類推進(jìn)，重基本概念和基本方法的教學(xué)，分層次指導(dǎo)和區(qū)別要求的方法，按學(xué)生程度布置作業(yè)。三、堅(jiān)持面向全體、著眼中間、抓差扶優(yōu)、分類推進(jìn)的方針，大面積提高教學(xué)質(zhì)量加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的研究和轉(zhuǎn)化，抓兩頭帶中間，是我校大面積提高教學(xué)質(zhì)量的行之有效的方法。（3）、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，向現(xiàn)代化教育技術(shù)要質(zhì)量我們積極的倡導(dǎo)、鼓勵(lì)、支持教師使用現(xiàn)代化手段教學(xué)，特別是在課堂教學(xué)中，正確使用計(jì)算機(jī)多媒體附助教學(xué)，把老師從粉筆加黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式中解脫出來(lái)，使課堂教學(xué)由靜態(tài)的灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閳D文并茂的動(dòng)態(tài)傳播，增強(qiáng)感染力，拓展知識(shí)面，增加課堂容量，激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，提高課堂教學(xué)效率。在2001年學(xué)生趙靜英語(yǔ)871分，居外語(yǔ)類全省第二，碑林區(qū)第一。研究發(fā)現(xiàn)，有相當(dāng)數(shù)量的考題來(lái)源于教材，但又不同于教材中的習(xí)題，使學(xué)生感到“切入容易深入難”，似曾見(jiàn)過(guò)，能下筆作，但又深入不下去，得高分難，針對(duì)這一點(diǎn)，在處理習(xí)題和上復(fù)習(xí)課時(shí)，我們從課本習(xí)題入手進(jìn)行一題多變，一題多解和多題一解的教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散型思維訓(xùn)練，使學(xué)生加深對(duì)教材的理解，作到基本功扎實(shí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)能運(yùn)用自如，提高學(xué)生得高分的機(jī)率。始終把因人施教、因材施教貫穿于教學(xué)全過(guò)程之中，挖掘教材，研究考題，特別是對(duì)高考、中考的命題思想和方法的研究是我校的教師的一大特點(diǎn)。為適應(yīng)新一輪的教育體制改革，在教育領(lǐng)域激烈競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，就必須加快教育理念的轉(zhuǎn)化，教學(xué)手段和教學(xué)方法的更新。加強(qiáng)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材改革和教法更新的研究是教科研的重中之重。這是我校近年業(yè)高中會(huì)考和高考成績(jī)逐年提高的成功經(jīng)驗(yàn)。多年來(lái)，我校一直在堅(jiān)持不懈的努力，充分發(fā)揮教師的科研水平，研究探討教材教法
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