議論文寫作指導(dǎo)模式篇-文庫(kù)吧資料
2024-10-13 16:44本頁(yè)面
【正文】 的真諦，或者辨識(shí)某些是非真?zhèn)?，從而使論點(diǎn)得到理論上的確證。即在開(kāi)篇之初首先推出理性判斷，確立論點(diǎn)；或略加說(shuō)明論證背景、緣由等有關(guān)前提，通過(guò)簡(jiǎn)單引述提出論點(diǎn)。 （三）列據(jù)式定位 這類文章的基本模式為“立論 —— 列據(jù) ——析理”三步定位。也即通過(guò)兩方面的條分縷析，從不同角度闡釋了小螞蟻的故事的內(nèi)涵，初步揭示了它的思想意義。第二步定位中的論述，就是在提出論點(diǎn)之后。人啊人！人作為人，必須對(duì)自己提出更高的要求，必須使自己更加具備“萬(wàn)物之靈”所應(yīng)該具備的優(yōu)秀品德，必須使自己成為一個(gè)真正的人，大寫的人?？墒牵覀?nèi)藚s常常做不到臨危不懼，團(tuán)結(jié)一心，也常常不愿為了整體而犧牲個(gè)人的利益。但它們并沒(méi)有因?yàn)闀?huì)有死亡而猶豫不前，而是盡管有的螞蟻被“燒得噼啪作響”卻“越滾越快”，終于以少數(shù)的犧牲挽回了整體的厄運(yùn)。 其次，是它們的不惜犧牲部分而換來(lái)多數(shù)的生存?？梢栽O(shè)想，如果在熊熊的烈火前，小螞蟻們驚慌失措，只顧自己，甚至不惜踐踏同類奪路而逃；那么，它們的陣腳必然大亂，也必然會(huì)導(dǎo)致“全軍覆沒(méi)”。小螞蟻在毀滅性的打擊面前的這種壯舉實(shí)在可欽可敬，也實(shí)在值得我們學(xué)習(xí)。但是，就在此時(shí)，出人意料的事出現(xiàn)了，只見(jiàn)螞蟻們迅速聚攏，抱成一團(tuán)， 滾作一個(gè)黑色的 “ 蟻球 ” 沖進(jìn)火海。在一個(gè)秋日的下牛，一片臨河的草叢突然起火，呼呼直竄的烈火形成了一個(gè)火圈，向草叢中央一個(gè)小小的丘陵包圍過(guò)來(lái)。即在回評(píng)的基礎(chǔ)上，從對(duì)感性材料的條分縷析進(jìn)入更深一層的開(kāi)掘，達(dá)到認(rèn)識(shí)上的深化與升華、歸納出總體的結(jié)論。 第三步。 第二步，回評(píng) —— 這是一個(gè)由抽象到具體的過(guò)程。 第一步，概括 —— 這是一個(gè)由具體到抽象的過(guò)程。第三步定位中的文字，就是在聯(lián)想之后，對(duì)前面兩組感性材料進(jìn)行的深人剖析，從而揭示了它們的意義，闡發(fā)了論點(diǎn)的更深層要旨，也就是為什么會(huì)“生于憂患，死于安樂(lè)” 的道理。這些道理，也許總能給我們一些啟發(fā)吧！ ［點(diǎn)評(píng)］ 在這篇議論文里，第一步定位中關(guān)于青蛙實(shí)驗(yàn)的敘述就是與論題有關(guān)的感性材料，后面則是從感性材料中概括出的理性判斷，并明確提出了文章的論點(diǎn)。培根說(shuō)過(guò)： “ 奇跡多在厄運(yùn)中出現(xiàn)。于是，就有了化險(xiǎn)為夷、轉(zhuǎn)敗為勝的可能。但是，有壓力才有反彈，有障礙、困苦才有挑戰(zhàn)、拼搏。伶官傳序 》 中介紹的后唐莊宗李存勖就是一例。 其第二步定位是： 類似青蛙實(shí)驗(yàn)的故事，在歷史和現(xiàn)實(shí)中都是很多的。相反，生活在舒適、安逸的環(huán)境中時(shí)，往往會(huì)消極沉溺，而致身敗名裂。過(guò)了一會(huì)兒，他們又把這只青蛙放到一個(gè)盛滿水的鍋中，青蛙游得逍遙自在，恬然自得；這時(shí)，他們悄悄從鍋下加熱，待到青蛙覺(jué)察出水溫的提高危及生命時(shí)，它卻再也沒(méi)有了那一躍的力量，而只能葬身鍋底。 如議論文 《 從青蛙實(shí)驗(yàn)說(shuō)起 》 ，其第一步定位是： 據(jù)說(shuō)，美國(guó)康奈爾大學(xué)曾作過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)。 第三步，析理 —— 這
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