【正文】 會(huì)實(shí)質(zhì) 。 心理學(xué)中的個(gè)性是：每個(gè)人都有的。 個(gè)性的概述 心理學(xué)中的個(gè)性： 個(gè)性形成的條件： 指一個(gè)人的整體精神面貌，是在活動(dòng)中形成 認(rèn)知發(fā)展到抽象思維水平； 的具有社會(huì)意義的、穩(wěn)定的心理特征系統(tǒng)。 第三階段：好孩子定向 第四階段：社會(huì)秩序與權(quán)威的支持 三級(jí)水平：后習(xí)俗道德 第五階段：民主地承認(rèn)法律 第六階段：普遍的原則 第 五章 第三節(jié)：幼兒的性格 3 第一節(jié)：個(gè)性概述 1 第二節(jié)：幼兒的氣質(zhì) 2 第四節(jié)：幼兒的自我意識(shí)與性別化 4 生活中的個(gè)性：指特點(diǎn)鮮明、與眾不同，表示個(gè)別性、特殊性和差異性。 科爾伯格： 一級(jí)水平：前習(xí)俗道德。 167。 皮亞杰： 第一階段（ 10歲之前） ：他律階段。男孩攻擊性強(qiáng)。 幼兒的攻擊性行為 攻擊性行為的發(fā)展變化 攻擊行為的影響因素 工具性侵犯；敵意性侵犯。攻擊性行為的發(fā)展?fàn)顩r既影響兒童人格和品德的發(fā)展，同時(shí)了是個(gè)體社會(huì)化成敗的一個(gè)重要指標(biāo)。 社會(huì)認(rèn)知水平； 移情作用； 指向同伴、同性伙伴異性伙伴存在差異、 合作是最為常見的親社會(huì)行為 家庭引導(dǎo)方式； 傳播媒體影響。 167。如分享、合作、助人、安慰、捐贈(zèng)等。 ? 成人的鼓勵(lì)；提供交往的機(jī)會(huì)，協(xié)助交往的過程。 社會(huì)測(cè)量。 注意正向引導(dǎo)。 167。 幼兒的同伴關(guān)系 ? 協(xié)調(diào)、給予、順從、支配、逆反 5種策略。 幼兒的同伴關(guān)系 嬰兒及幼兒早期 幼兒期 幼兒園交往 注意、模仿同伴，發(fā)出聲音；協(xié)調(diào)行為，幫助和分享、次序等 練習(xí)交往技能； 強(qiáng)化交往行為； 積極投入游戲；性別 游戲、學(xué)習(xí)、自由活動(dòng)都有互動(dòng)的性質(zhì)。 難以照看型 同伴關(guān)系的作用： 發(fā)展社會(huì)認(rèn)知； 社交 滿足歸屬需要； 情感 培養(yǎng)積極性格。 易照看型 回避型 刻板、僵化、自我中心和拒絕孩子。 依戀類型形成的原因 3 ? 是幼兒探索環(huán)境的安全基礎(chǔ)。 幼兒的親子關(guān)系 幼兒的親子關(guān)系 ? 母親的教養(yǎng)方式；嬰兒的氣質(zhì)這兩個(gè)因素有關(guān)。 依戀的行為： 主動(dòng)尋求依戀對(duì)象； 在與依戀對(duì)象分離時(shí)會(huì)表現(xiàn)出緊張； 會(huì)主動(dòng)尋求依戀對(duì)象，對(duì)依戀對(duì)象 發(fā)出的聲音會(huì)產(chǎn)生及時(shí)反應(yīng)； 與依戀對(duì)象的重逢表現(xiàn)出輕松和愉悅。 ? 語言發(fā)展中的個(gè)別差異。 兒童語言運(yùn)用能力的發(fā)展 3 ? 行動(dòng)的調(diào)節(jié)能力。 ? 連貫的復(fù)述能力。 幼兒語言的發(fā)展 ? 合適的表達(dá)方式。 ? 詞匯的發(fā)展： 詞匯的數(shù)量、詞類范圍、積極詞匯的增長(zhǎng)。 ? 對(duì)語言的表達(dá)： 第一階段： 0~3個(gè)月，單音節(jié)階段； 第二階段： 4~8個(gè)月，多音節(jié)階段； 第三階段： 9~12個(gè)月，模仿音節(jié)階段； 前語言時(shí)期的發(fā)展 — 不會(huì)說話 1 幼兒語言的發(fā)展 ? 語音的發(fā)展： 6~12月：感知語音； 1~1歲半：理解語音； 1歲半 ~3歲：說出語音（說話）； 4歲左右：正確發(fā)音。 社會(huì)化的目標(biāo) 3 幼兒語言的發(fā)展 ? 對(duì)語言的知覺：第一階段：胎兒中后期； 第二階段：出生后 1個(gè)月；第三階段： 2~4個(gè)月 第四階段： 5~9個(gè)月；第五階段： 9~12個(gè)月。 角色認(rèn)同 — 男孩女孩，學(xué)生老師。 167。 ? 情感與社會(huì)化、認(rèn)知相互促進(jìn)。 ? 前提：認(rèn)知的發(fā)展是兒童社會(huì)化的前提， 社會(huì)化的發(fā)展水平受認(rèn)知發(fā)展水平的制約。 社會(huì)化的含義 1 現(xiàn)場(chǎng) 做客告辭 批評(píng) 小學(xué)生 中學(xué)生 社會(huì)化概述 ? 社會(huì)化：是兒童在社會(huì)環(huán)境里并在與他人的相互 作用中完成的。 ? 社會(huì)化程度高，適應(yīng)性強(qiáng)。 ? 社會(huì)規(guī)范：道德、習(xí)俗、紀(jì)律、法律；獨(dú)立地掌 握社會(huì)規(guī)范、遵守社會(huì)規(guī)范，是兒童 社會(huì)化的一個(gè)重要標(biāo)志。 安全 /寬容 /接納 /互助 第 四章 第三節(jié)：幼兒的親子關(guān)系 3 第一節(jié)：社會(huì)化概述 1 第二節(jié)：幼兒語言的發(fā)展 2 第四節(jié)：幼兒的同伴關(guān)系 4 第五節(jié)：幼兒的社會(huì)行為與 道德發(fā)展 5 社會(huì)化概述 ? 社會(huì)化：是指兒童在一定的社會(huì)條件下逐步獨(dú)立 地掌握社會(huì)規(guī)范、正確處理人際關(guān)系、 妥善自治，從而客觀地適應(yīng)社會(huì)生活的 心理發(fā)展過程。 強(qiáng)化原則，小紅花； 示范作用，積極正面榜樣。 小朋友間碰觸。 ? 教師的影響。 ? 同伴的影響。積極 /消極。 1）情緒的沖動(dòng)性逐漸減少； 2）情緒的穩(wěn)定性逐漸提高； 哭笑轉(zhuǎn)眼間 3）情緒和情感從外顯到內(nèi)隱； 毫不掩飾 逐漸控制 4）幼兒情緒調(diào)控的手段； 建構(gòu)、回避、破壞 影響幼兒情緒調(diào)控的因素 4 幼兒情緒和情感的發(fā)展 ? 父母的影響。 功能性調(diào)控：以有利于 自身的存在和發(fā)展 為目的。 情緒調(diào)控是幼兒情緒發(fā)展的核心，影響社會(huì)分化水平。 167。別人評(píng)價(jià) /自己與別人的行為 /對(duì)好壞對(duì)錯(cuò)有穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)。 ? 兒童情緒和情感的深刻化。 情緒和情感的豐富和深刻化 2 幼兒情緒和情感的發(fā)展 ? 兒童情緒和情感的豐富化。 1~3歲：生理需要是否滿足是主要?jiǎng)右颍? 3~4歲：生理需要向社會(huì)需要過渡； 幼兒與成人、幼兒與幼兒交往。 ? 表情的社會(huì)化。 情緒和情感的社會(huì)化 1 幼兒情緒和情感的發(fā)展 ? 引起情緒反應(yīng)的社會(huì)性動(dòng)因不斷增加。 ? 焦慮。 ? 恐懼。 ?笑 。 新生兒第一聲啼哭生理價(jià)值。 810種基本情緒。 ?觀點(diǎn) 2， 情緒是不斷分化的，積極、消極情緒。 ?對(duì)兒童個(gè)性形成的作用： 情緒 — 情緒特征 — 性格 情緒的發(fā)生 1 早期情緒的發(fā)生 ?觀點(diǎn) 1， 新生兒有 怕、怒、愛 3種情緒 。 老師早、老師再見 ?對(duì)認(rèn)知發(fā)展的作用： 情緒隨認(rèn)知的發(fā)展而分化發(fā)展； 情緒對(duì)認(rèn)知起著激發(fā)、促進(jìn)或抑制作用。 情緒和情感的作用 2 情緒和情感概述 167。 ?聯(lián)系：情緒和情感密切相關(guān)，情緒受情感的制約和調(diào)節(jié)；情感在情緒的基礎(chǔ)上形成，同時(shí)通過情緒表現(xiàn)出來。 ?喜、怒、哀、樂； 愛、恨、情、仇 167。 ?衣服、天氣、山青水秀； 遍地垃圾。 親子游戲。 01 嬰幼兒的社會(huì)認(rèn)知： 注意共享；了解別人的意圖； 飛快的去拿媽媽的衣服。 演繹推理、歸納推理、類比推理。 推理：是根據(jù)已有信息引出新信息的過程。 兒童注意的維度是單一的。 02 熱帶魚 海豚 鯊魚 第五節(jié) 幼兒思維的發(fā)展 3 問題解決：是一種有目標(biāo)指向的認(rèn)知活動(dòng)。 兒童頭腦中的 范疇類型 也是獲得概念的因素。 01 概念：是以一類事物的底層相似性為基礎(chǔ)所作的分類。 表征的出現(xiàn)是思維發(fā)展的重要里程碑。 02 開自動(dòng)檔車，小朋友問： “你不會(huì)開車啊？？ 第五節(jié) 幼兒思維的發(fā)展 2 表征：兒童開始在頭腦中運(yùn)用表象預(yù)設(shè)動(dòng)作的進(jìn)程和結(jié)果。 特點(diǎn)：具體形象性（ 2個(gè)香蕉）、開始認(rèn)識(shí)事物的屬性。 幼兒后期出現(xiàn)。是認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的高級(jí)心理活動(dòng)。 12~18月開始，延續(xù)到幼兒園小班。 01 兒童思維發(fā)展的一般趨勢(shì)： 直覺行動(dòng)思維 — 具體形象思維 — 抽象邏輯思維 02 第五節(jié) 幼兒思維的發(fā)展 1 直覺行動(dòng)思維：是借助動(dòng)作進(jìn)行的思維。 概括性：從大量的感性材料中抽象概括出共同特征和本 質(zhì)特性；或揭示出一類事物的內(nèi)部聯(lián)系及規(guī)律。 02 第五節(jié) 幼兒思維的發(fā)展 1 思維：具有間接性、概括性、組織性的特點(diǎn)。 3）缺乏計(jì)劃性和預(yù)定的目的。 01 想象特點(diǎn)： 1）主題與時(shí)間不穩(wěn)定，易變換。幼兒想象的特點(diǎn) 是無意想象占主導(dǎo)地位，有意想象開始發(fā)展；再 造想象占主導(dǎo)地位，創(chuàng)造想象開始發(fā)展。 有意想象：根據(jù)一定的目的而自覺進(jìn)行的想象。 創(chuàng)造想象：是根據(jù)已有的表象，在頭腦中獨(dú)立地創(chuàng)造新形 的過程。 想象的素材是表象。 03 看誰記的快 蘋果 自行車 房子 熊 奶酪 獅子 公寓 老虎 胡蘿卜 轎車 旅館 公共汽車 第四節(jié) 幼兒想象的發(fā)展 想象：是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造