【正文】 推 銷自己手中的商品的時(shí)候，我們可以說(shuō)他已邁出了可喜的一大步。 三、打工可以減少大學(xué)生對(duì)社會(huì)的恐懼感，培養(yǎng)交際能力，增加社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。 二、打工可以幫助我們?cè)谏鐣?huì)中認(rèn)清自我，豐富閱歷，不斷成熟。既然教育不能因我們而改變，我們可以因教育而改變，實(shí)習(xí)打工無(wú)疑是大學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)， 提高動(dòng)手能力的最佳途徑。大學(xué)生兼職利大于弊 隨著社會(huì)的發(fā)展，隨著科教興國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施，整個(gè)社會(huì)對(duì)素質(zhì)教育的呼聲越來(lái)越高， 我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)試教育體制存在著嚴(yán)重的弊端，我們當(dāng)代大學(xué)生動(dòng)手能力弱，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，眼高手低現(xiàn)象極為普遍。汽車也會(huì)發(fā) 生交通事故，那我們就不要用汽車了吧！ ——我們當(dāng)然承認(rèn)不利因素必然存在， 但對(duì)方辯友認(rèn)為您在四年之后仍與今天所差無(wú)幾嗎？ 如若真是這樣，那實(shí)在是高等教育的悲哀??！ 現(xiàn)在有網(wǎng)絡(luò)兼職，并不消耗很多人力物力，效益還很好 ——難道“兼職”去了解社會(huì)不是一種學(xué)習(xí)嗎——，是“兼職者個(gè)人的原因。請(qǐng)對(duì)方辯友注意， 我們今天討論的是大學(xué)生在校期 間兼職整個(gè)事件的利弊比較，請(qǐng)對(duì)方辯友不要偷換概念。、正方三辯：我認(rèn)為反方三辯的概念有失偏頗，你說(shuō)的只是個(gè)別情況，而我們針對(duì)的是大 多數(shù)的大學(xué)生，他們經(jīng)歷過(guò)高考風(fēng)雨的洗禮，心理承受能力應(yīng)該不會(huì)很差，反方概念并不能 表明兼職弊大于利； 再者， 大學(xué)里面的一些職位， 大都是為那些有一定組織才能的人安置的， 而多數(shù)特長(zhǎng)不較著的同窗便無(wú)處成長(zhǎng)，做兼職就恰好彌補(bǔ)了這個(gè)缺陷，社會(huì)比大學(xué)的層次， 接觸面都大得多，能學(xué)到的東西也多得多，不是有句話說(shuō)：社會(huì)有多大，舞臺(tái)就有多大嗎？ 做兼職可以使廣大學(xué)生有時(shí)機(jī)研發(fā)本身不同方向的潛力， 這莫非不是它的好處嗎？反方三辯 只是攻其一點(diǎn)，不及其余，似乎底氣不足??！正方一辯小結(jié)： 我想反方辯友未能正確理解我方概念， 大學(xué)之所以為大學(xué)在于它的特殊 性；對(duì)大學(xué)生的能力提高有一定的限制；而社會(huì)的一般性，恰是對(duì)大學(xué)的一些補(bǔ)闕，畢竟大 家終將走上社會(huì)，現(xiàn)在多了解一點(diǎn)，往后再出來(lái)就會(huì)少走些彎路了嘉賓向反方三辯提問(wèn)：你能講一下大學(xué)生兼職的好處嗎？ 反方三辯：當(dāng)然有，大學(xué)生兼職是可以獲得適當(dāng)人為，作為本身的勞動(dòng)補(bǔ)償，是自我價(jià) 值的一個(gè)體現(xiàn)，錢來(lái)得較容易，令人沉迷此中，不利于其他方面的成長(zhǎng)。 到更好的工作，第三，可以參加更多的活動(dòng)提高自身能力。 我們可以在學(xué)業(yè)內(nèi)做兼職呀！ 比如說(shuō)做助教、做家教、給老師教授們做副手、學(xué)經(jīng)濟(jì)的可以適當(dāng)?shù)淖鲎鰻I(yíng)銷、學(xué)法律的可 以到法律事務(wù)所做兼職等等。這類學(xué)生 一般都回很好的處理學(xué)習(xí)與兼職的關(guān)系。什么是兼職？ 兼職：區(qū)別于全職，是指職工在本職工作之外兼任其他工作職務(wù)。 很多同學(xué)有顧慮，比如打工工作種類少，主要是雜工，還有些同學(xué)提到打工被騙等等，這些問(wèn)題都 客觀存在，但是我們應(yīng)該看主流，不能因噎廢食。 打工可以幫助我們?cè)谏鐣?huì)中認(rèn)清自我，豐富閱歷，不斷成熟。在兼職中找到自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。 可以在兼職中找到自己將來(lái)的職業(yè)方向。 在工作期間，我學(xué)會(huì)了如何與人溝通， 學(xué)會(huì)了忍讓，不像以前一樣的心高氣傲。 每一天我都過(guò)得十分的充實(shí)。 對(duì)社會(huì)的作用上看，大學(xué)生在校期間打工，培養(yǎng)了適應(yīng)社會(huì)的能力，再投身工作，無(wú)疑 提高了社會(huì)人才利用率，服務(wù)社會(huì)，貢獻(xiàn)社會(huì)，無(wú)疑是我們當(dāng)代大學(xué)生的終極價(jià)值。打工無(wú)疑是大學(xué)生積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)提高動(dòng)手能力的上佳途徑。 從動(dòng)手能力看， 我國(guó)的應(yīng)試教育的弊端就在于不能培養(yǎng)實(shí)踐型和創(chuàng)造型的人才。 打工無(wú)疑成為家境窘迫的同學(xué)減輕家庭負(fù)擔(dān)緩解經(jīng)濟(jì)壓力的有效途徑。 打工是指通過(guò)對(duì)特定組織或個(gè)人付出體力和腦力勞動(dòng)而獲得物質(zhì)和精神回報(bào)的社會(huì)實(shí) 打工 踐活動(dòng)。打工可 以減少大學(xué)生對(duì)社會(huì)的恐懼感。 蓋茲是不是應(yīng)該考上博士才工作呢？遇到機(jī)遇兼職也不意味著知識(shí)學(xué)習(xí) 的終止，提倡終身教育的今天社會(huì)也是最好的大學(xué)！ 可以獲得一定的收入，勤工儉學(xué)，緩解家里的壓力和滿足自己的一種尋求獨(dú)立的心理 兼職可以幫助我們更早的適應(yīng)社會(huì)，接觸更多的人，獲取更多的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，鍛煉與人相 處與人合作的能力，為以后的求職打下基礎(chǔ)。大學(xué)生已經(jīng)接受過(guò) 12 年以上的基礎(chǔ) 教育，心智、品格基本成熟，人文素養(yǎng)深厚，知識(shí)結(jié)構(gòu)完備，是最具創(chuàng)新精神的人群之一。A：所 我們小學(xué)畢業(yè)就可以出去工作了，這樣不是可以更早接觸社會(huì)，融人社會(huì)。 能否兼得關(guān)鍵在于時(shí)間與精力，如果你的時(shí)間、精力有 限，就應(yīng)該先吃熊掌，把營(yíng)養(yǎng)最多的部分抓住，達(dá)到一名學(xué)生應(yīng)該達(dá)到的基本要求。而師范專業(yè)的做家教恰恰是她的本職工作。 1 1 、 Q：勤工儉學(xué) A：對(duì)方辯友 out 了，這還有另一個(gè)稱呼：校內(nèi)兼職 ： Q：不相關(guān)專業(yè)學(xué)不到東西 A：管理專業(yè)的人從孩子身上領(lǐng)悟到的是管理的真諦。 會(huì)，特別貧困的人的也是少數(shù)，我們說(shuō)維護(hù)人民的利益，是否要將他們排除在外？ A：對(duì)方辯友分明是歧視嘛。 業(yè)兼職者的心聲。A：“賺錢不是目的，關(guān)鍵是要學(xué)些知識(shí)。 大學(xué)這個(gè)階段提兼職這個(gè)問(wèn)題， 我們已經(jīng)接受 12 年的文化熏陶， 現(xiàn)在正是理論聯(lián)系實(shí)際的時(shí)候。1 、 Q：打工以后還可以打，但這樣接受文化熏陶的機(jī)會(huì)卻不會(huì)再有了。 價(jià)值觀念的影響是客觀存在，將這一影響產(chǎn)生的主要根源歸咎于兼職，明顯有失公允。同學(xué)和社會(huì)上的人不一樣，他們不會(huì)傷 ：學(xué)校也有機(jī)會(huì)。 、 Q：學(xué)校也有機(jī)會(huì)。 作為大學(xué)生的我們心 ： 智、品格已成熟，完全可以在參加兼職的同時(shí)注意自我保護(hù)。A1：但對(duì)方 ： 一旦合法權(quán)益被侵害， 勞動(dòng)監(jiān)察部門一般情況下不接受其維權(quán)投訴 ： 辯友忽略了一個(gè)事實(shí)：現(xiàn)行的《勞動(dòng)法》是 94 年制定的，10 年前立法時(shí)，我國(guó)出于什么樣的 經(jīng)濟(jì)環(huán)境，現(xiàn)在又是什么環(huán)境？法律要為經(jīng)濟(jì)服務(wù)，修訂勞動(dòng)法早已迫在眉睫。 越來(lái)越多的大學(xué)生們也在不斷認(rèn)清自我，分清利弊，以更加科學(xué)和務(wù)實(shí) 的態(tài)度去選擇兼職。 A：兼職是時(shí)代的潮流，為我們提供了 ：校園是人文交際場(chǎng)所，不可缺乏人文交際。 、 Q：消耗精力 A1：大學(xué)生正是風(fēng)華正茂的年紀(jì)如果僅僅是在空余的時(shí)間兼職就讓人累 ： ： 得趴下，今后如何應(yīng)付繁重的工作？ A2：究竟是什么原因影響兼職？并不是精力問(wèn)題，而是自 ： 身能力修養(yǎng)問(wèn)題。 A5：一個(gè)不能學(xué) A4： A5： A4 A5 會(huì)權(quán)衡而找到學(xué)習(xí)和兼職二者完美結(jié)合點(diǎn)的人，又怎能處理現(xiàn)代社會(huì)各種復(fù)雜關(guān)系呢？A6：中 A6：