寡人之于國也教案-文庫吧資料
2025-08-11 05:42本頁面
【正文】 政務(wù)盡心盡力了。孟子以“五十步笑百步”作答，指出梁惠王與鄰國之君一樣，接著談自己的主張來回答梁惠王的疑問。 4段斯天下之民至焉 7段請學(xué)生用自己的話概括每部分主要內(nèi)容(不要求精確，允許存在出人)。全文結(jié)構(gòu)自然呈現(xiàn)。3．學(xué)生分角色朗讀(請學(xué)生留意文中談及民之加多的語句)。462。)然而不王(w224。n)狗彘(zh236。)池養(yǎng)生喪(s224。)不入灣(wamp。gamp。275。o)戰(zhàn) 棄甲曳(y232。我們今天學(xué)習(xí)的《寡人之于國也》也體現(xiàn)了孟子的這一主張，并且文中還闡述了他“仁政”的具體內(nèi)容。三、課時安排：三課時第一課時一、導(dǎo)人孟子是繼孔子之后的儒學(xué)大師，我們經(jīng)?！翱酌稀辈⒎Q，初中時，我們學(xué)習(xí)過《〈孟子〉二章》。教學(xué)設(shè)想一、層層分析，指導(dǎo)背誦。二、理解文言常用詞語和句式。，談?wù)勀銓γ献尤收枷氲睦斫狻?68。 屢次數(shù)罟不入洿池 《寡人之于國也》 c249。（3）是何異于刺人而殺之，曰：“非我也，兵也？” 這種說法和拿刀子刺人，把人殺死后，說“殺死人的不是我，是兵器”有什么不同？（4）未之有也 不曾有的事情。（1）或……或……（2）直……耳，是……也（3）是何異于……（4）未之有也3.（1）或百步而后止，或五十步而后止 有人逃跑了一百步然后停下來，有人逃跑了五十步然后停下來。二、分類歸納總結(jié)文言知識找出下列加點詞和例句用法相同的一項。第三課時教學(xué)要點：總結(jié)文言知識，做課后練習(xí)，進行閱讀訓(xùn)練，對全文進行小結(jié)。四、布置作業(yè)熟讀課文?！?這一段是從反面證明使民加多應(yīng)有的態(tài)度。提問：有了合理的措施，還需要有合理的態(tài)度。這樣，作者在這四組排比里，把自己的主張層層鋪敘，渲染得有聲有色，為梁惠王展現(xiàn)了一幅美好的前景。明確：孟子用了四組排比句：“五畝之宅．．．．．．頒白者不負戴于道路矣。斧斤以食入山林，材木不可勝用也。提問：怎樣才能做到“王道之始”？明確：“不違農(nóng)時，谷不可勝食也。問題的原因找到之后，文章自然而然過渡到第三部分——“使民加多”的根本措施，這也是孟子“仁政”思想的具體內(nèi)容。說明梁惠王比別的國王好不了多少。提問：對“五十步笑百步”喻義如何理解？明確：孟子通過設(shè)喻——設(shè)圈套，回答了“民不加多”的原因。提問：孟子對梁惠王這個疑問是如何分析的？明確：他充分利用梁惠王想爭奪人力的心理來宣傳“仁政”思想。爭奪人力，成為各諸侯國統(tǒng)治者的當務(wù)之急?！疤釂枺河谑呛酰夯萃醪庞辛嗽鯓拥囊蓡?？明確：（學(xué)生合上課文回答）“鄰國之民不加少，寡人之民不加多，何也？”教師反讀本段，學(xué)生朗讀并背誦。”為什么說是“盡心焉耳矣”？具體做法是什么？明確：“河內(nèi)兇，則移其民于河?xùn)|，移其粟于河內(nèi)；河?xùn)|兇亦然。一、檢查學(xué)生熟讀課文情況二、指導(dǎo)學(xué)生理清思路，背誦課文，并作閱讀提示提問：這次對話是圍繞什么問題展開討論的？明確：“民不加多。四、布置作業(yè)熟
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