小學六年級信息技術教學反思-文庫吧資料
2024-08-18 05:26本頁面
【正文】 他們解決問題的方法，如優(yōu)先講怎樣使用軟件自帶的幫助系統(tǒng)。 感想2：樹立榜樣、激勵斗志“榜樣的力量是無窮的“，在此基礎上，我讓打字水平高的同學把自己的速度寫在黑板上，不僅本班級而且讓其它班級的同學也看到，使同學們互相競賽，激勵斗志，下一步我們還準備從中選出一批高水平的同學參加《通泰小學打字比賽》。 感想1：直觀反饋、明確目標。學校的研究氛圍越來越濃厚，教育觀念不斷得到更新，素質教育不斷得到深化。三個一點即每天實踐一點，每天反思一點，每天進步一點。 當然，在教學活動當中，一節(jié)課的設計難免不疏漏之處，關鍵在于我們教師要不斷地探索，不斷反思。 由于我過高地估計了學生的自學能力，使得我設計的自學這一部分并不成功。顯然學生自主學習能力的高低直接影響到教學效果，學生對知識的掌握程度沒有我想象的那么高。 這節(jié)課的設計是讓學生先通過自學掌握 80%，剩下的老師講解。教學反思：“任務驅動”教學法符合計算機系統(tǒng)的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。 “任務驅動”教學法符合探究式教學模式，適用于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。創(chuàng)建真實的教學環(huán)境，讓學生帶著真實的任務學習。建構主義教學設計原則強調：學生的學習活動必須與大的任務或問題相結合。應把更多的時間交給學生，讓學生在實踐中去親身體驗創(chuàng)新和自學的樂趣。 從而我想：作為具有很強的操作性又有著廣泛實用性的小學信息技術課程的學習，更應采用能夠激起學生學習興趣、調動學習積極性、發(fā)揮學習主體性、培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的主動學習方式?！ ∵@種教學為學生的主動思維在時間和空間上留下了余地，適時的啟發(fā)，利于開闊眼界，引發(fā)聯(lián)想。要制作什么內容由你們小組自己討論制訂，學生興高采烈地進行了討論?！痹谏贤赀@樣一節(jié)課后，我對此有了更深刻的了解。 兒童心理學研究指出：小學生對周圍事物充滿好奇，兒童有一種與生俱來的、以自我為中心的探索活動方式。教學反思： “授人以魚，未若授人以漁”。教學反思： 信息技術課中能借助Internet這個巨大的信息資源庫以及計算機本身具有強大的計算、輔助、管理等功能。例如，在導入新課時，我設置了一個游戲，分鐘請兩組同學上臺，通過一人做動作
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