【正文】 的秋天：選一幅或畫一幅秋天的圖畫，先跟同學(xué)說一說圖畫的內(nèi)容，再寫一寫你選的或畫的畫?？谡Z交際秋天里，我們和爸爸媽媽去摘果子、看紅葉，和小伙伴去放風(fēng)箏、捉蛐蛐……讓我們交流一下金秋時(shí)節(jié)做的事情，以及從中感受到的快樂。然后動(dòng)手畫一幅秋天的圖畫。向家長了解他們小時(shí)候到了秋天時(shí)都做些什么事情，然后把它記下來。忙碌了一年的人們啊，無不沉浸在這豐收的喜悅里。抄寫并背誦：當(dāng)九月的金風(fēng)吹來的時(shí)候，累累的碩果便灑滿了萊州大地。抄寫課文的最后一自然段。選擇其中的一個(gè)，寫一段與秋天有關(guān)的、能表達(dá)自己一定情感的話。因此，在進(jìn)行這一單元教學(xué)的過程中，我們就結(jié)合著每篇課文的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了有導(dǎo)向的閱讀積累和有指向的生活積累。這樣，才能使積累有的放矢，最終實(shí)現(xiàn)單元教學(xué)的整體優(yōu)化?！皣@主線指導(dǎo)積累”，現(xiàn)行的語文課本都是以單元為單位編排的，每個(gè)單元組都圍繞著一條主線構(gòu)成了一個(gè)相對(duì)完整的訓(xùn)練整體。隨著教學(xué)的進(jìn)展，我們又隨機(jī)把“草木皆兵、風(fēng)聲鶴唳、以少勝多、驕兵必?cái)　Ⅲ@慌失措、驚弓之鳥”和“十年生聚，十年教訓(xùn)”等成語在師生互動(dòng)中寫到了黑板上。這樣，才能拓寬積累渠道，形成資源整合效應(yīng)。比如，教學(xué)三年級(jí)在學(xué)習(xí)“驚弓之鳥”一課時(shí)，在理解了它的寓意后，我們又把跟它意思相同或相近的一些俗語、成語，諸如“驚慌失措”、“一朝被蛇咬，十年怕井繩”等日常課外所得聯(lián)系起來，學(xué)生很感興趣。在這一主張指導(dǎo)下，我們進(jìn)行了“課內(nèi)外結(jié)合激活積累，學(xué)科聯(lián)動(dòng)整合積累，圍繞主線指導(dǎo)積累，讀寫結(jié)合應(yīng)用積累”的實(shí)踐嘗試。 “有指向”，就是組織活動(dòng)要以口語交際和習(xí)作要求為中心，通過對(duì)活動(dòng)進(jìn)行有意識(shí)的設(shè)計(jì)、組織和安排來創(chuàng)設(shè)客觀的生活情景。為此，我們提出了在單元整體教學(xué)中要進(jìn)行“有導(dǎo)向的閱讀積累和有指向的生活積累”的主張。積累是重要的語文實(shí)踐活動(dòng)，但是，反思近幾年我們大力倡導(dǎo)的“閱讀積累、生活積累”，不難發(fā)現(xiàn)，積累是大量的，可價(jià)值是甚微的，學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中的應(yīng)用幾乎為零。目前，我校廣大教師的閱讀課堂教學(xué)水平得到了普遍提高，無論是在各級(jí)教學(xué)活動(dòng)中的公開課，還是參加各級(jí)優(yōu)質(zhì)課評(píng)選都取得可人的成績。因而，使我們的精讀課文、略讀課文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了有價(jià)值的突破。 由此可見，這些要求的提出不僅可以為廣大基層老師的閱讀教學(xué)課堂操作提供基本憑借，而且也使各個(gè)年級(jí)、各類課文、各個(gè)課時(shí)之間形成了一定的內(nèi)在聯(lián)系；不僅讓教學(xué)形成了有機(jī)整體，而且也使母語雙基落實(shí)得到了基本保證。能將本課所學(xué)的表達(dá)方法運(yùn)用于說話或仿寫片斷、文章中。能背誦優(yōu)美的段落。在教師引導(dǎo)點(diǎn)撥過程中，能把握文章內(nèi)容，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際理解重點(diǎn)句段的含義，體會(huì)文章表達(dá)的思想情感、領(lǐng)悟首尾呼應(yīng)、總分總構(gòu)段等布局謀篇、遣詞造句的方法。能就鏈接語中的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，初步完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)匯報(bào)交流能運(yùn)用在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法，自己把課文讀懂。能從獲得信息中提煉出學(xué)習(xí)目標(biāo)。會(huì)用能給多音字組詞，能將生字新詞恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于自己的組詞、造句、作文中。會(huì)記能將生字拆分成以前的熟字或部首，記住字形。指生交流對(duì)生詞的理解。指名或齊讀生字、詞。能讀準(zhǔn)多音字在特定語境中的字音。一閱讀實(shí)踐檢查預(yù)習(xí)扎實(shí)基礎(chǔ)會(huì)讀能讀準(zhǔn)字音，并能響亮、熟練地讀。利用字典或聯(lián)系上下文等方法弄懂不理解的詞語。讀課文三遍以上。能把自己的讀書收獲批注在課文上。能畫出課文中的生字生詞，做到會(huì)讀、會(huì)寫、會(huì)解。能運(yùn)用文本中重點(diǎn)的寫作方法進(jìn)行說話或仿寫練習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)、修改、提高。對(duì)體現(xiàn)寫作方法的句段反復(fù)閱讀、分析。能體會(huì)并說出冒號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)的用法，讀課文重溫文本的主要情節(jié)或要點(diǎn)。能說出課文的命題方法。能體會(huì)并理解具有一定結(jié)構(gòu)關(guān)系的句式。二綜合實(shí)踐研究表達(dá)學(xué)習(xí)方法能說出課文的敘述順序，表達(dá)方法或說明方法。鼓勵(lì)質(zhì)疑解難。指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀。抓重點(diǎn)句、段反復(fù)品讀、感悟。能根據(jù)學(xué)習(xí)中的體驗(yàn)有感情地朗讀課文。閱讀詩歌，能大體把握詩意，想象詩歌描述的情景，體會(huì)詩人的情感。對(duì)于敘事性文章，能簡單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。解讀文本理解內(nèi)容能說出讀了題目之后自己所想到的問題。能組詞寫。指生交流對(duì)生詞的理解。指名或齊讀生字、詞。能正確、熟練地朗讀課文。能正確地給生字組詞、擴(kuò)詞。善于思考、動(dòng)筆，及時(shí)批注。在作業(yè)本上練寫生字、生詞并請(qǐng)家長檢查。能記出自己沒弄懂的問題。概括課文的主要內(nèi)容。綜合實(shí)踐回顧引入反饋跟進(jìn)回顧舊知，交流資料，進(jìn)行演講訓(xùn)練學(xué)習(xí)鏈接明確目的自學(xué)鏈接語，交流獲得的學(xué)習(xí)信息，明確目的自讀課文感悟文本帶問題讀文，批注閱讀，初步感悟文本交流感悟精妙共賞交流讀書感悟，解讀文本，體驗(yàn)精妙推薦閱讀對(duì)應(yīng)實(shí)踐教師推薦閱讀，豐富體驗(yàn)專題訓(xùn)練積累延伸根據(jù)文本進(jìn)行項(xiàng)目訓(xùn)練，適當(dāng)拓展延伸整合體驗(yàn)鏈接閱讀師生交流整合，升華體驗(yàn)，布置閱讀，突出鏈接五年級(jí)語文閱讀教學(xué)課文課時(shí)課型教學(xué)任務(wù)教 學(xué) 目 標(biāo)實(shí)施途徑精讀課文0課前預(yù)習(xí)掃清障礙初步感知能把課文讀得比較熟練。概括課文的主要內(nèi)容。能畫出課文中的生字、詞，對(duì)照拼音會(huì)讀。能根據(jù)課后的提示完成有關(guān)的作業(yè)。能用詞造句，說話或仿寫片斷、文章。能體會(huì)并說出冒號(hào)、引號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)的用法，并能運(yùn)用。能說出作者在布局謀篇、遣詞造句等方面不同于其它課文的顯著特點(diǎn)。能說出課文的命題方法。能體會(huì)并理解具有一定結(jié)構(gòu)關(guān)系的句式。能斟詞酌句。能說出課文的主要內(nèi)容。在理解文章的過程中，能體會(huì)頓號(hào)、分號(hào)與句號(hào)的不同作用。對(duì)于敘事性文章，能簡單描述自己印象最深的場(chǎng)景、人物、細(xì)節(jié)，能說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞語的意思，體會(huì)其表達(dá)效果。能說出表達(dá)主要內(nèi)容或中心思想的關(guān)鍵詞句、段落。能說出題目中重點(diǎn)詞的意思，并說出自己知道的和想知道的內(nèi)容。能說出詞語在語言環(huán)境中的恰當(dāng)意思，辨別詞語的感情色彩。會(huì)用能正確地聽寫生字，能寫出多音字的其他讀音，并組成恰當(dāng)?shù)脑~語，能將剛學(xué)的生字恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用于自己的組詞、造句、作文中。會(huì)記能將生字拆分成以前的熟字或部首，記住字形。能讀準(zhǔn)多音字在特定語境中的字音。一閱讀體驗(yàn)檢查預(yù)習(xí)扎實(shí)基礎(chǔ)會(huì)讀能讀準(zhǔn)字音，并能響亮、熟練地讀。概括課文的主要內(nèi)容。能畫出課文中的生字、詞，對(duì)照拼音會(huì)讀。能夠在課后繼續(xù)搜集與本課相關(guān)的資料，進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。能通過背誦、摘抄等方式積累優(yōu)美詞句或段落。運(yùn)用實(shí)踐鞏固深化能夠在理解內(nèi)容，理清條例的基礎(chǔ)上進(jìn)行復(fù)述。能夠?qū)ξ恼轮胁焕斫獾牡胤教岢鲑|(zhì)疑，并嘗試在小組合作中得到解決。能總結(jié)本單元的學(xué)習(xí)方法，并且運(yùn)用到運(yùn)用方法進(jìn)行自學(xué)。能圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)說出學(xué)習(xí)本文可使用的學(xué)習(xí)方法。閱讀實(shí)踐讀鏈接語明確目標(biāo)默讀鏈接語，能交流出獲取的信息。能查字典、詞典，并聯(lián)系上下文理解生詞的意思。略讀課文0課前預(yù)習(xí)初讀課文自學(xué)生字能練習(xí)讀幾遍課文，然后讀給家長聽。能聽寫本課的生字詞。能積累優(yōu)美的詞語、句段、古詩。運(yùn)用實(shí)踐鞏固深化能復(fù)述課文內(nèi)容能背誦優(yōu)美的段落。能認(rèn)識(shí)并理解“總—分”的構(gòu)段方式和“總—分—總”的構(gòu)篇方式。能體會(huì)并說出語言描寫、動(dòng)作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫對(duì)刻畫人物所起的作用。能說出課文的寫作順序。二綜合實(shí)踐研究表達(dá)學(xué)習(xí)方法能正確、流利、有感情地朗讀課文。能關(guān)心課文中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂，與他人交流自己的閱讀感受。能說出段意。初步學(xué)會(huì)默讀。能流利地讀。能組詞寫。能用鋼筆按正確的筆順書寫。能正確的拼讀多音字。能組詞讀。能熟練地讀。能記出自己沒弄懂的問題。能畫出課文中的生字，對(duì)照拼音會(huì)讀，再練習(xí)寫幾遍。能看拼音寫漢字。能聽寫。能在老師的指導(dǎo)下，按正確的筆順書空。能背誦課文。能復(fù)述課文。能體會(huì)具有一定結(jié)構(gòu)關(guān)系的句式。能聯(lián)系上下文說出字義、詞義、句子的意思。能正確的拼讀多音字。能擴(kuò)詞讀。能響亮地讀。識(shí)記生字能讀準(zhǔn)字音。能邊讀邊劃出帶生字的詞語。能流利地讀。能背誦課文。能組詞寫。能在田字格里工整、規(guī)范的書寫。二閱讀寫字讀文識(shí)字學(xué)習(xí)書寫綜合訓(xùn)練能記住字形。能用有關(guān)的詞語完整的說話。能響亮地讀。5能讀準(zhǔn)字音。能看課本的插圖說話。幾年來，我們以新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求為依據(jù)，以讓學(xué)生享受童年母語陽光綠洲幸福，夯實(shí)母語雙基為目標(biāo)，對(duì)閱讀教學(xué)的課堂操作進(jìn)行了反復(fù)研究與實(shí)踐，形成了“萊州市第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)語文課堂教學(xué)基本操作要求”，即：一年級(jí)語文閱讀識(shí)字教學(xué)課時(shí)課型名稱教學(xué)任務(wù)教