高中數(shù)學(xué)生活化教學(xué)研究課題研究報告-文庫吧資料
2024-12-12 14:53本頁面
【正文】 為縮短這段距離，使理論學(xué)習(xí)實踐化，課堂實踐理性化，我們選取與課題相關(guān)的案例從課題的角度進行集體評點。我們通過沙龍式學(xué)習(xí)，凝聚集體的智慧，解決學(xué)習(xí) 與探索中的問題，形成強烈課題的意識，我們沙龍學(xué)習(xí)的主題有：生活化課堂教學(xué)中的“四化”，創(chuàng)造豐富的數(shù)學(xué)世界，教材與學(xué)生生活整合的思考等。我們課題組成員交流的理論有《〈基礎(chǔ)教育課程改革綱要〉解讀》、劉國永《生活教育：教育生命之所在》，《中國教育報》上的《學(xué)校生活：尋找丟失的草帽》、杜威的“教育即生活”的研究，陶行知的生活教育研究等。因此，我們通過集中學(xué)習(xí)、外出學(xué)習(xí)、自學(xué)等方式，來掌握與課題相關(guān)的理論進行學(xué)習(xí)與研究，了解其當前的發(fā)展趨勢。 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式的生活化研究 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何改變學(xué)生體驗渠道，從單一體驗走向復(fù)合體驗； 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何從時代發(fā)展的角度，變單一的語言智能展示向多元智能展示； 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)如何與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，從而使目前單調(diào)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動變得生動。在課題實踐中，我們將深入挖掘教材，探索現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容如何再現(xiàn)生活、促使學(xué)生觀察生活、體驗生活、并最終回歸生活 ，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、改造生活，做生活的強者。 七、研究的主要內(nèi)容 （一）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的生活化研究 多元智能理論認為，充分提供情節(jié)背景下的學(xué)習(xí)是最有效的，生活化教學(xué)正是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)。 調(diào)查問卷法 在課題實施階段，采用問卷、測試等方法適時向?qū)W生了解課題實施效果，并根據(jù)結(jié)果及時調(diào)整研究的方法。 行動研究法 教師課堂教學(xué)行為的研究，研究這種做法的效果。 （二）研究方法 文獻資料法 收集研究國內(nèi)外有關(guān)國文教學(xué)生活化的文獻資料，使課題研究的內(nèi)涵和外延更豐富、更明確、更科學(xué)。 實踐性原則：引導(dǎo)學(xué)生參與實踐活動強調(diào)動腦、動口、動眼、動手，讓學(xué)生在實踐中體會數(shù)學(xué)來源于生活，運用于生活。在開展小語課堂教學(xué)生活化研究時，要堅持整體性原則，使數(shù)學(xué)素養(yǎng)和人的整體素質(zhì)和諧發(fā)展。生活是學(xué)生的生活，小語閱讀教學(xué)生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學(xué)生 的主體性。生活是活生生的，生活離不開活動，生活化離開活動，也就失去了基礎(chǔ)。課題研究要與時俱進，不斷創(chuàng)新，得出適合時代生活的優(yōu)化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略。通過課題的研究和實施使學(xué)生將數(shù)學(xué) 學(xué)習(xí)與生活實踐緊密結(jié)合起來；擴大學(xué)生的閱讀范圍，拓展學(xué)生的知識面；突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生的實踐能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合素養(yǎng)能力，讓數(shù)學(xué)真正發(fā)揮其應(yīng)有的功效。通過情境教育，學(xué)生一旦由教育教學(xué) 的“被動角色”躍為“主動角色”，就會逐漸形成主動接納知識、主動想象、主動探究等一系列良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。情境教育就是通過多樣性的教育活動形成多維結(jié)構(gòu)的情境，以豐富促進學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展的“教育源”，從而提高教育的整體效益。還提出“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”?！边@三點，告訴了我們“高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化研究”的具體做法。這是‘根’”。數(shù)學(xué)是在生活的廣闊天地里頻繁運用的重要工具，要教學(xué)生掌握好數(shù)學(xué)工具，我們的思想要向廣闊的生活審視。高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化的探索，正是在多元智能理論的支撐下，指向人的全面發(fā)展的一種教育探索?！氨ＷC人人享有他們?yōu)槌浞职l(fā)揮自己的才能和盡可能牢牢掌握自己的命運而需要的思想、判斷、感情和想像方面的自由。簡單地說，八種智能也代表了一個人八種不同的能力 ， 分別是 ： 數(shù)學(xué)智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、視覺空間智能、音樂智能
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