幼兒園課程復(fù)習(xí)題-文庫吧資料
2024-08-18 00:16本頁面
【正文】 程中采用自然的方法進(jìn)行4）關(guān)注幼兒的個體差異5）用發(fā)展的眼光看待幼兒四、應(yīng)用分析題多看綱要的第四部分《問題（1）幼兒園課程實施有哪三種取向？（2）案例中，張老師的做法屬于哪種課程實施取向？并結(jié)合案例說明理由。就這樣，很多幼兒心不在焉地畫完了畫。因此，不少幼兒開始按耐不住，不時往外張望，甚至有個別幼兒已經(jīng)離開座位跑到了活動室外。1）自我活動為課程實施的主要途徑：福祿貝爾 蒙臺梭利2）區(qū)域活動為課程實施的主要途徑：美國“自我概念”課程 海伊斯科普課程3）考察探究為課程實施的主要途徑：項目活動四、應(yīng)用分析題中（2）的張老師正在組織幼兒開展美術(shù)活動，活動室外突然飄起了雪花。P103忠實取向 相互適應(yīng)取向 課程創(chuàng)生取向２、幼兒園教育活動的類型生活活動：入離園 進(jìn)餐 睡眠 如廁等 游戲活動 教學(xué)活動 運動３、簡述影響幼兒園課程實施的主要因素P118課程計劃的影響 幼兒園園長及教師素養(yǎng)的影響 教育行政部門的推動和支持４、 幼兒園教學(xué)活動容易出現(xiàn)的偏差是什么？P1131）把教學(xué)活動完全演變?yōu)橐哉Z言為媒介的講授活動，即把教師的講解，提高解釋等語言活動變成幼兒獲得知識理解知識的唯一途徑2）把集體教學(xué)活動方式作為進(jìn)行教學(xué)活動的唯一組織形式3）讓幼兒長時期的靜坐聽講，并把這種不太符合幼兒身心發(fā)展特點的行為稱為守紀(jì)律簡述幼兒園一日活動安排有哪些基本要求。人們對此看法不一，幼兒園小朋友“噓噓”該不該分開呢？ 你是怎么看？請結(jié)合材料分析學(xué)前兒童性別角色的發(fā)展階段?！? 請指出這節(jié)公開課的不足之處，并說明理由。整節(jié)課從開始到結(jié)束始終在緊張、活潑的游戲氛圍中進(jìn)行，既有集體游戲，如青蛙媽媽（由教師扮演）帶領(lǐng)小青蛙（由幼兒扮演）一起練習(xí)本領(lǐng)（隨著音樂做蛙跳動作）；也有分散游戲，如組織幼兒玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲“隔房子”（在地上劃上方格，幼兒在其中蹦跳）等。本案例中將計算機(jī)英語等納入課程，存在了課程目標(biāo)和課程內(nèi)容超載，課程內(nèi)容脫離遠(yuǎn)離幼兒的生活的問題，忽視了幼兒德智體美的全面發(fā)展，偏重幼兒的知識，在內(nèi)容選擇上，沒有根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，內(nèi)容量大，偏難，按照成人的經(jīng)驗選擇內(nèi)容，本案例中為了做好幼小銜接的工作，在大班課程中增加了讀寫算等內(nèi)容就證明他存在這些問題。課程內(nèi)容偏向本本。課程內(nèi)容超載。結(jié)合本案分析幼兒園課程內(nèi)容選擇中存在的問題。內(nèi)容僅僅是對幼兒經(jīng)驗的簡單重復(fù)論述幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則。按照成人的經(jīng)驗選擇內(nèi)容4)課程內(nèi)容偏向本本。選擇內(nèi)容是，德智體美諸方面不完全，偏重智育偏重基本知識與技能的比重，較少情感態(tài)度方面的內(nèi)容2)課程內(nèi)容超載。 P73有助于幼兒發(fā)展的基本知識；有助于幼兒發(fā)展的基本態(tài)度；有助于幼兒發(fā)展的基本行為三、論述題論述當(dāng)前幼兒園課程內(nèi)容選擇中存在的一些問題。繪畫 手工 美術(shù)欣賞5）簡述幼兒音樂教育的主要內(nèi)容。 詞匯 傾聽 口頭表述 講述和朗誦兒童文學(xué)作品2）簡述幼兒園數(shù)學(xué)教育的主要內(nèi)容。二、簡述題簡述我國幼兒園課程的內(nèi)容。它強調(diào)根據(jù)幼兒的興趣、需要和發(fā)展水平組織課程內(nèi)容。第四章 幼兒園課程內(nèi)容的選擇與組織一、名詞解釋題１、幼兒園課程內(nèi)容:是指依照幼兒園課程目標(biāo)選定的通過一定的形式表現(xiàn)和組織的基本知識、基本態(tài)度、基本行為 ２、幼兒園課程內(nèi)容組織：是指創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和優(yōu)化的教育效果，從而實現(xiàn)課程目標(biāo)的過程學(xué)科課程：是通過理論組織法而獲得的一種課程類型，它強調(diào)按知識的內(nèi)在聯(lián)系及其結(jié)構(gòu)組織課程內(nèi)容。②從幼兒的角度表述，指明幼兒通過學(xué)習(xí)應(yīng)該達(dá)到的發(fā)展。常用的目標(biāo)表述方式有：①從教師的角度表述，指明教師應(yīng)該做的工作或應(yīng)該努力達(dá)到的教育效果。體驗：直接體驗和間接體驗四、應(yīng)用分析題舉例說明幼兒園課程目標(biāo)的表述。體驗性目標(biāo)是期待兒童自身產(chǎn)生某種特定內(nèi)容的體驗，是指學(xué)習(xí)過程中或獲得學(xué)習(xí)結(jié)果之后，通過心智結(jié)合以及一系列心理活動，內(nèi)化為自己的相對穩(wěn)定的認(rèn)識、思想、品質(zhì)。（四）表現(xiàn)性目標(biāo)生成性目標(biāo)取向追求的是“實踐理性”，強調(diào)在兒童、教師與教育情境的交互作用過程中產(chǎn)生課程的目標(biāo)。它是人的經(jīng)驗生長的內(nèi)在要求。（三）生成性目標(biāo)行為目標(biāo)三、論述題論述幼兒園課程目標(biāo)的基本取向：（一）普遍性目標(biāo)認(rèn)知，情感態(tài)度是個體對于社會需求是否得到滿足時所表現(xiàn)的情緒體驗？和內(nèi)在感受，并由此產(chǎn)生對事物評價和行為方向，技能能力。幼兒園課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)。中期目標(biāo)——它表述某一特定的教育階段所期望的成果，如：幼兒園大、中、小班各年齡階段的目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)。幼兒園課程目標(biāo)的兩種體系：以學(xué)習(xí)內(nèi)容為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系；以兒童發(fā)展為結(jié)構(gòu)框架的目標(biāo)體系幼兒園課程目標(biāo)的層次：長遠(yuǎn)目標(biāo)——它表述幼兒園的課程所期望的成果，也就是幼兒園教育目標(biāo)。制度幼兒園課程目標(biāo)的基本依據(jù)：課程在實施的時候，有不同層次的教育教學(xué)計劃，如年齡班(全年)教育計劃、學(xué)期教育計劃、月(周)教育計劃、以及一日生活安排和具體教育教學(xué)活動計劃，等等。動作技能領(lǐng)域：能用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動。能適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程5）幼兒園藝術(shù)教育的目標(biāo)情感領(lǐng)域：喜歡參
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