《幼兒園課程》復(fù)習(xí)題-全文預(yù)覽
【正文】 不少幼兒開始按耐不住，不時往外張望，甚至有個別幼兒已經(jīng)離開座位跑到了活動室外。P103忠實取向 相互適應(yīng)取向 課程創(chuàng)生取向２、幼兒園教育活動的類型生活活動：入離園 進餐 睡眠 如廁等 游戲活動 教學(xué)活動 運動３、簡述影響幼兒園課程實施的主要因素P118課程計劃的影響 幼兒園園長及教師素養(yǎng)的影響 教育行政部門的推動和支持４、 幼兒園教學(xué)活動容易出現(xiàn)的偏差是什么？P1131）把教學(xué)活動完全演變?yōu)橐哉Z言為媒介的講授活動，即把教師的講解，提高解釋等語言活動變成幼兒獲得知識理解知識的唯一途徑2）把集體教學(xué)活動方式作為進行教學(xué)活動的唯一組織形式3）讓幼兒長時期的靜坐聽講，并把這種不太符合幼兒身心發(fā)展特點的行為稱為守紀(jì)律簡述幼兒園一日活動安排有哪些基本要求。” 請指出這節(jié)公開課的不足之處，并說明理由。本案例中將計算機英語等納入課程，存在了課程目標(biāo)和課程內(nèi)容超載，課程內(nèi)容脫離遠(yuǎn)離幼兒的生活的問題，忽視了幼兒德智體美的全面發(fā)展，偏重幼兒的知識，在內(nèi)容選擇上，沒有根據(jù)幼兒的發(fā)展水平，內(nèi)容量大，偏難，按照成人的經(jīng)驗選擇內(nèi)容，本案例中為了做好幼小銜接的工作，在大班課程中增加了讀寫算等內(nèi)容就證明他存在這些問題。課程內(nèi)容超載。內(nèi)容僅僅是對幼兒經(jīng)驗的簡單重復(fù)論述幼兒園課程內(nèi)容選擇的原則。選擇內(nèi)容是，德智體美諸方面不完全，偏重智育偏重基本知識與技能的比重，較少情感態(tài)度方面的內(nèi)容2)課程內(nèi)容超載。繪畫 手工 美術(shù)欣賞5）簡述幼兒音樂教育的主要內(nèi)容。二、簡述題簡述我國幼兒園課程的內(nèi)容。第四章 幼兒園課程內(nèi)容的選擇與組織一、名詞解釋題１、幼兒園課程內(nèi)容:是指依照幼兒園課程目標(biāo)選定的通過一定的形式表現(xiàn)和組織的基本知識、基本態(tài)度、基本行為 ２、幼兒園課程內(nèi)容組織：是指創(chuàng)設(shè)良好的課程環(huán)境，使幼兒園課程活動興趣化、有序化、結(jié)構(gòu)化，以產(chǎn)生適宜的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和優(yōu)化的教育效果，從而實現(xiàn)課程目標(biāo)的過程學(xué)科課程：是通過理論組織法而獲得的一種課程類型，它強調(diào)按知識的內(nèi)在聯(lián)系及其結(jié)構(gòu)組織課程內(nèi)容。常用的目標(biāo)表述方式有：①從教師的角度表述，指明教師應(yīng)該做的工作或應(yīng)該努力達(dá)到的教育效果。體驗性目標(biāo)是期待兒童自身產(chǎn)生某種特定內(nèi)容的體驗，是指學(xué)習(xí)過程中或獲得學(xué)習(xí)結(jié)果之后，通過心智結(jié)合以及一系列心理活動，內(nèi)化為自己的相對穩(wěn)定的認(rèn)識、思想、品質(zhì)。生成性目標(biāo)取向追求的是“實踐理性”，強調(diào)在兒童、教師與教育情境的交互作用過程中產(chǎn)生課程的目標(biāo)。（三）生成性目標(biāo)行為目標(biāo)認(rèn)知，情感態(tài)度是個體對于社會需求是否得到滿足時所表現(xiàn)的情緒體驗？和內(nèi)在感受，并由此產(chǎn)生對事物評價和行為方向，技能能力。中期目標(biāo)——它表述某一特定的教育階段所期望的成果，如：幼兒園大、中、小班各年齡階段的目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)。制度幼兒園課程目標(biāo)的基本依據(jù)：課程在實施的時候，有不同層次的教育教學(xué)計劃，如年齡班(全年)教育計劃、學(xué)期教育計劃、月(周)教育計劃、以及一日生活安排和具體教育教學(xué)活動計劃，等等。能適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程5）幼兒園藝術(shù)教育的目標(biāo)情感領(lǐng)域：喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗；情感領(lǐng)域：對周圍的事物、現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲；情感領(lǐng)域：樂于與人交談，講話禮貌；能清楚地說出自己想說的話；喜歡聽故事、看圖書；認(rèn)知領(lǐng)域：理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；認(rèn)知領(lǐng)域：知道必要的安全保健常識，學(xué)習(xí)保護自己；過程模式關(guān)注具有內(nèi)在價值的課程內(nèi)容和活動，反對用目標(biāo)預(yù)先指定所希望達(dá)到的結(jié)果；k學(xué)習(xí)是兒童主動參與和探究的過程，提倡主動的學(xué)習(xí)和建構(gòu)；l強調(diào)“教師即研究者”所應(yīng)發(fā)揮的作用。（五）體驗性目標(biāo)表現(xiàn)性目標(biāo):表現(xiàn)性目標(biāo)多被運用于藝術(shù)領(lǐng)域中，它強調(diào)的是個性化，是指每一個兒童在具體的教育情境中所產(chǎn)生的個性化表現(xiàn)。行為目標(biāo)取向于“認(rèn)知理性”（二）行為目標(biāo)依據(jù)一定的哲學(xué)或倫理觀、意識形態(tài)、社會政治需要而引出的對課程進行原則性規(guī)范或總括性指導(dǎo)的目標(biāo)。②提供哪些教育經(jīng)驗才能實現(xiàn)這些目標(biāo)——選擇學(xué)習(xí)經(jīng)驗課程開發(fā)模式: 指在課程開發(fā)過程中，根據(jù)某種思想和理論，選擇和組織課程內(nèi)容、課程教學(xué)方法、管理手段，以及制定課程評價原則而形成的一種形式系統(tǒng)。充分考慮每個幼兒的發(fā)展水平。三、論述題論述幼兒園課程的特點: 幼兒園課程與其它各級各類教育的課程一樣，顯性課程，即學(xué)校教育中有計劃、有組織地實施的正式的課程。,其要素包括理念、目標(biāo)、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)四種。幼兒園課程：是實現(xiàn) 幼兒園教育的目的的手 段，是幫助幼兒獲得有 益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，促進其 身心全面和諧發(fā)展的各 種活動的總和。 （一） 進程及學(xué)習(xí)科目和教材 （二）課程及兒童在校 獲得的學(xué)習(xí)經(jīng)驗（三） 課程及學(xué)校組織的學(xué)習(xí) 活動（四）課程及教學(xué) 計劃（五）課程及預(yù)期 的學(xué)習(xí)結(jié)果或目標(biāo)。多元化課程：又稱反偏見課程，這種課程以讓兒童參與多元文化社會為出發(fā)點，為兒童提供在多元文化社會中能有效活動的知識、技能和能力二、簡述題簡述幼兒園課程要素。③學(xué)校的課程——領(lǐng)悟的課程⑤體驗的課程——經(jīng)驗的課程簡述艾斯納提出的課程類型（1）隱性課程，即學(xué)生在學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境中（包括物質(zhì)環(huán)境、社會環(huán)境和文化體系）所學(xué)習(xí)到
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