教育法學(xué)與教師職業(yè)道德-文庫吧資料
2025-08-10 16:55本頁面
【正文】 1.《教育法》的這些規(guī)定都是一般性的規(guī)定，具有指導(dǎo)和統(tǒng)率其他具體教育法律規(guī)的作用，教育的具體問題主要由其他教育法律、法規(guī)規(guī)定。教育法律就可分為不同種類，司法救濟(jì)和非司法救濟(jì)；司法救濟(jì)和公法救濟(jì)；程序救濟(jì)和實(shí)體救濟(jì)。根據(jù)違法主體的法律地位，違法行為的性質(zhì)和危害程度，教育法律責(zé)任主要分為行政法律責(zé)任、民事法律責(zé)任和刑事法律責(zé)任三種。第一，關(guān)于學(xué)生學(xué)位證和畢業(yè)證的頒發(fā)、授予問題，允許學(xué)生提起行政訴訟；第二，涉及特別權(quán)力關(guān)系產(chǎn)生、變革和終止的事項(xiàng)，以及其他對學(xué)生產(chǎn)生重大影響的事項(xiàng)，如學(xué)生的開除，即影響到學(xué)生基本身份的確定的事項(xiàng)。11．教師行政賠償 教師行政賠償是一種法律責(zé)任，其賠償主體是國家。國務(wù)院發(fā)布的《行政復(fù)議條例》是其根本依據(jù)。（一）教師申訴制度 相對與其他形式的申訴制度，教師申訴制度具有如下特征：。8.（三）教育法律救濟(jì)的種類 公法救濟(jì)重在懲罰，私法救濟(jì)重在賠償。其次，教育法律救濟(jì)具有彌補(bǔ)性，它是對受損害的權(quán)利的彌補(bǔ)。教育法律救濟(jì)是指教育法律關(guān)系主體的合法權(quán)益受到侵害時，受害者通過申訴、行政復(fù)議、訴訟或者調(diào)解、仲裁等方式解決糾紛，使自己的權(quán)利得以恢復(fù)，利益得到補(bǔ)救的法律制度。6.（一）教育法律救濟(jì)的含義 “有權(quán)利就必須有救濟(jì)”，“沒有救濟(jì)的權(quán)利不是真正的權(quán)利”。我國法律無明確規(guī)定高校是在校大學(xué)生的監(jiān)護(hù)人。休學(xué)學(xué)生在休學(xué)期間、已退學(xué)學(xué)生以及外校學(xué)生到本校時受到的人身損害則不屬于高校學(xué)生傷害事故的范疇。、時間是特定的。5.（二）高效學(xué)生傷害事故的特點(diǎn) 。 承擔(dān)行政責(zé)任的方式主要有行政處分和行政處罰。教育法律規(guī)范具有以教育為主、以懲罰為輔的特定。CH5 、依法由違法主體承擔(dān)的否定性的法律后果。教育法制定的目的在于實(shí)施，在于運(yùn)用教育法律規(guī)范人們的教育行為，調(diào)整教育與社會的關(guān)系，教育法的實(shí)施使書面的教育法得以在教育法律關(guān)系和教育教學(xué)活動中貫徹和落實(shí)。（三）教育法遵守的條件 ，良好的法律環(huán)境4. 良好的社會環(huán)境 教育法監(jiān)督，是指所有國家機(jī)關(guān)、社會組織和公民對所有教育活動的合法性所進(jìn)行的監(jiān)察和督導(dǎo)。其次，全體公民是教育法遵守中最廣泛、最普遍的主體。教育法的遵守是法的自律性實(shí)施 （二）教育法遵守的主體 首先，守法主體包括一切國家機(jī)關(guān)、武裝力量、政黨、社會團(tuán)體、企事業(yè)組織。3．教育法的監(jiān)督是依法治教的保證。CH4 ，是解決有法可依問題的根本途徑。教育法律關(guān)系是指國家通過教育法調(diào)整教育活動過程中發(fā)生在教育關(guān)系主體之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系。第四，教育法還是我國全面實(shí)現(xiàn)依法治教，使教育事業(yè)步入法制化軌道的客觀要求。第二，教育法是保證教育改革的需要。（二）非制定法 （1)判例法（2）學(xué)理 根據(jù)教育法對不同行為的不同影響，可以將教育法的規(guī)范作用分為指引、預(yù)測、評價(jià)、教育和強(qiáng)制等。，是指由國家制定或認(rèn)可的、具有不同效力層次和法律地位的教育法律規(guī)范的總稱。第三，教育法律關(guān)系具有在教育過程中形成和實(shí)現(xiàn)的特征。在教育民事關(guān)系中，各主體之間又是平等的民事關(guān)系主體。，是指國家通過教育法調(diào)整教育活動過程中發(fā)生在教育關(guān)系主體之間的權(quán)利義務(wù)關(guān)系，它是教育關(guān)系在法律上的體現(xiàn)，是教育關(guān)系為教育法律規(guī)范所調(diào)整的結(jié)果。教育法調(diào)整的行為主要是教育教學(xué)行為和教育管理行為。而是實(shí)體法與程序法的有機(jī)結(jié)合。（三）教育法的政策導(dǎo)向性 《中國教育改革和發(fā)展綱要》的誕生加快了我國教育基本法的制定進(jìn)程（四）教育法是實(shí)體法與程序法的結(jié)合 法律規(guī)范可以分為實(shí)體法和程序法。 教育法對教育關(guān)系以縱向調(diào)整為主，即國家通過教育行政管理活動來實(shí)現(xiàn)其在教育關(guān)系中的意志。教育民事關(guān)系，是指平等主體之間的學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)、教師、學(xué)生及社會組織在教育活動中所發(fā)生的
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