【正文】 “青師附小學(xué)區(qū)圖”大家一起分享創(chuàng)作的快樂(lè)?；顒?dòng)二：分配各組的任務(wù)：教師帶領(lǐng)住在學(xué)校旁邊的幾座樓上的同學(xué)畫(huà)學(xué)校周邊的幾條小區(qū)內(nèi)的路；住在從港口醫(yī)院到遼陽(yáng)西路區(qū)域的學(xué)生一起畫(huà)這一部分的路線(xiàn)圖；住在軍休五所、三所以及伊春路的同學(xué)畫(huà)這一部分的路線(xiàn)圖；住在海城賓館以及哈爾濱路周邊的同學(xué)畫(huà)這一部分的路線(xiàn)圖；住在通榆路周邊的同學(xué)畫(huà)這一部分的路線(xiàn)圖。第二節(jié)活動(dòng)一：學(xué)生按照上節(jié)課布置的分組坐好。學(xué)生繪畫(huà)，教師指導(dǎo)?；顒?dòng)三：學(xué)生繪畫(huà)自己家到學(xué)校的路線(xiàn)圖。請(qǐng)學(xué)生談創(chuàng)作思路。如：家世界、熱電廠(chǎng)的大煙囪。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：第一節(jié)活動(dòng)一：教師出示自己準(zhǔn)備的青島市區(qū)大地圖，問(wèn)：地圖是怎樣給人們指路的？請(qǐng)學(xué)生從大地圖上找一找“我們的學(xué)校在地圖上的位置”。教學(xué)準(zhǔn)備：1. 教師準(zhǔn)備交通地圖、旅游地圖，范作。2. 是否能將從學(xué)校到家的路線(xiàn)交代清楚。2. 能夠畫(huà)出一路上有標(biāo)志性的建筑、景或物。課后拓展：將作品制成卡片送給師長(zhǎng)或朋友?；顒?dòng)三：有目的的創(chuàng)作一幅對(duì)印作品，再進(jìn)行添畫(huà)?；顒?dòng)二：展示作品，欣賞學(xué)生及教材上的作品、圖片，讓學(xué)生談?wù)劯惺?，如：平衡、完美等等，學(xué)生所說(shuō)的與對(duì)稱(chēng)相關(guān)的都予以肯定。構(gòu)圖有缺陷的，用添畫(huà)來(lái)補(bǔ)救；形象不清楚的，用添畫(huà)使它具體；色彩不豐富的，用添畫(huà)來(lái)點(diǎn)綴。）活動(dòng)三：學(xué)生作業(yè)展示，請(qǐng)學(xué)生談?wù)勗谧鳂I(yè)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題及自己是怎樣解決的。學(xué)生在正式的作業(yè)紙上練習(xí)?；顒?dòng)一：讓學(xué)生觀(guān)察教材上的制作過(guò)程圖，鼓勵(lì)學(xué)生在紙上試一試，之后，可以讓學(xué)生交流在詩(shī)作中遇到的困難，大家一起幫他出主意，主要談?wù)劊裁辞闆r下印的很清晰，什么情況下不容易印清楚，同時(shí)教師可以舉例相關(guān)學(xué)生作品。(2)教師準(zhǔn)備與學(xué)生一樣的材料及范畫(huà)。3. 是否將課桌及周?chē)帐案蓛簟?. 了解對(duì)稱(chēng)圖形帶給人們的一般感受。 課時(shí)：2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)1. 能夠說(shuō)出5—10件左右對(duì)稱(chēng)的物體。這些花紋精美的鑰匙為孩子們打開(kāi)了通往想象之門(mén)的道路，使他們的創(chuàng)作更為自由、大膽。課后拓展：用印制的方法還可以做什么？。（3）收拾與整理印制完之后，請(qǐng)學(xué)生將不用的物品收起來(lái)，將桌子上擦干凈。欣賞北京奧運(yùn)標(biāo)志，了解設(shè)計(jì)意圖，激發(fā)民族自豪感。活動(dòng)二：觀(guān)察老師提供的各種鑰匙的圖片或?qū)嵨?，說(shuō)說(shuō)：你最喜歡哪一把鑰匙,它的哪一部分最吸引你。（2）學(xué)生觀(guān)察家里的鑰匙,帶好水粉、筆、調(diào)色盤(pán)等工具材料。教學(xué)重、難點(diǎn)：。卡紙剪的頭上還貼著毛線(xiàn)做的卷發(fā)……這真是“為瓶子穿衣服”了！教學(xué)評(píng)價(jià)：能否合理學(xué)用多種媒材進(jìn)行設(shè)計(jì)制作能否牢固的拚接、粘貼材料能否在作品中表現(xiàn)出大膽的想象札記：在設(shè)計(jì)中有位學(xué)生發(fā)現(xiàn)“芬達(dá)”汽水的瓶子很像一位渾圓肩膀、細(xì)腰的婦女，她大膽的把自己的發(fā)現(xiàn)告訴了大家。活動(dòng)三：將裝飾好的容器集中在一起，看看哪些適合單獨(dú)放置，哪些適合組合在一起。還可以用蠟筆畫(huà)好圖案，在水粉涂色，然后用它包裝容器。用紙片拚貼的同學(xué)，可以根據(jù)需要將紙裁（撕）的小一些，這樣比較容易伏貼。 在教材中介紹了幾種方法？ 教師先出示幾個(gè)裝飾得非常漂亮的瓶子，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。還可準(zhǔn)備各種野生植物的花朵、種子、石子、貝殼、泥土等。教學(xué)重、難點(diǎn)：能否根據(jù)瓶子的形狀及質(zhì)地選擇裝飾方法。教學(xué)目標(biāo)：、粘貼等方法包飾一個(gè)廢舊的容器，使其成為一件美化生活、環(huán)境的裝飾品。于是我讓孩子們想向未來(lái)世界的通訊發(fā)展，想向未來(lái)的材料，一點(diǎn)點(diǎn)的啟發(fā)，鼓勵(lì)，這才使得他們放棄了對(duì)實(shí)物的“克隆”而轉(zhuǎn)向了想象制作。他們熟悉新上市的每一種收集的樣式、功能特點(diǎn)，對(duì)手機(jī)上的每一個(gè)按鍵、插口都了如指掌。課后拓展：了解生活中常用的電話(huà)號(hào)碼，如火警、查號(hào)臺(tái)等。學(xué)生制作，教師指導(dǎo)。啟發(fā)學(xué)生考慮可以怎樣來(lái)制作凸起的按鍵。教師根據(jù)大家討論的結(jié)果對(duì)盒子進(jìn)行剪、切、貼等改造。請(qǐng)學(xué)生從自己組的材料中找出一個(gè)最適合做這個(gè)電話(huà)的盒子交給老師。活動(dòng)二：教師將自己帶來(lái)的各種電話(huà)、手機(jī)的彩色廣告發(fā)到各組，請(qǐng)同學(xué)每研究一下，并將大家?guī)?lái)的材料堆到一起，看看最適合做哪一種電話(huà)。第二節(jié)活動(dòng)一：教師出示自己用紙盒制作的雙屏翻蓋手機(jī)裝作與學(xué)生通電話(huà)步入教室，引起學(xué)生興趣?；顒?dòng)五：收拾與整理?；顒?dòng)四：“電話(huà)超市特賣(mài)會(huì)”，作業(yè)展示，引導(dǎo)學(xué)生以介紹產(chǎn)品的形式向大家展示自己的構(gòu)思與制作。活動(dòng)三：引導(dǎo)學(xué)生把生活中常見(jiàn)的建筑、人物、五官、字母等常見(jiàn)的東西，通過(guò)夸張、變形、重組等方法運(yùn)用彩泥之作出與眾不同的電話(huà)機(jī)，體驗(yàn)造型的快樂(lè)。以“玉米形電話(huà)機(jī)”為例，師生共同探討可以運(yùn)用哪些彩泥的制作技法來(lái)表現(xiàn)。以講故事的形式讓學(xué)生了解電話(huà)的發(fā)展歷史遺跡電話(huà)的一些知識(shí)，欣賞一些電話(huà)的造型。教師范作，各種電話(huà)的彩色招貼畫(huà)。教學(xué)準(zhǔn)備：師生共同準(zhǔn)備墊板、彩泥、紙盒、剪刀、膠水、牙簽、彩紙、彩筆等材料。教學(xué)重難點(diǎn)：1. 能否在制作方法上有所創(chuàng)新。2. 通過(guò)欣賞相關(guān)資料，啟發(fā)學(xué)生用夸張、變形、重組等方法，制作與眾不同的電話(huà)機(jī)。課題：喂，你好！ 課時(shí)：2課時(shí) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)*應(yīng)用教材簡(jiǎn)析：電話(huà)，現(xiàn)在已經(jīng)是每個(gè)家庭都擁有的通訊工具了，用簡(jiǎn)單的材料來(lái)制作電話(huà)，可以讓學(xué)生體驗(yàn)材料帶來(lái)的美感，以及創(chuàng)造的樂(lè)趣。札記：彩泥是孩子們最喜歡的朋友，所以用彩泥來(lái)造型他們感到得心應(yīng)手，但這也造成了他們因急于動(dòng)手制作而沒(méi)有聽(tīng)清老師的要求，或者是不按要求來(lái)隨心所欲的做自己想要表現(xiàn)的東西。收拾與整理。教師帶領(lǐng)全班同學(xué)象參觀(guān)美術(shù)館一樣對(duì)每件作品進(jìn)行欣賞和評(píng)述，鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。充分體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)。針對(duì)范作《瓢蟲(chóng)》，說(shuō)說(shuō)哪里做的最高，最有立體感，哪些地方做得比較平，為什么要這樣做？（引導(dǎo)學(xué)生明白：在盤(pán)子上做橡皮泥塑要有層次感）再請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的創(chuàng)作思路談一談準(zhǔn)備怎樣表現(xiàn)作品的層次感。第二節(jié)活動(dòng)一：欣賞工藝小組的同學(xué)制作的彩泥浮雕掛盤(pán)，啟發(fā)學(xué)生思考要在掛盤(pán)上做彩泥浮雕，可以做什么形象的。收拾與整理。教師引導(dǎo)學(xué)生突破常規(guī)的造型與色彩、進(jìn)行大膽的夸張、變形、想象與創(chuàng)作?；顒?dòng)四：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立制作一兩件富有情趣的作品。尤其是獅子的鬃毛和五官的制作技法。請(qǐng)學(xué)生起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己最欣賞哪幅作品，為什么？（提示：可以從夸張、變形、色彩的搭配、造型組合等方面引導(dǎo)學(xué)生想象；還可以適當(dāng)?shù)慕榻B一下運(yùn)用綜合材料進(jìn)行制作的方法。欣賞本校美術(shù)小組的同學(xué)用彩泥制作的裝飾掛盤(pán)“瓢蟲(chóng)”、“風(fēng)景”等，說(shuō)說(shuō)他們運(yùn)用了哪些學(xué)過(guò)的制作技法，以及他們是如何進(jìn)行夸張變形的。教學(xué)準(zhǔn)備：教生共同準(zhǔn)備墊板、尺、鉛筆、剪刀、牙簽、泡沫盤(pán)子、彩泥等材料。教學(xué)重難點(diǎn)：能否圖突破常規(guī)的造型與色彩、進(jìn)行大膽的夸張、變形、想象與創(chuàng)造。2.教學(xué)目標(biāo)：1.課題：有趣的彩泥 課時(shí)：2課時(shí) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*表現(xiàn)教材簡(jiǎn)析：彩泥在學(xué)生一年級(jí)時(shí)已經(jīng)接觸過(guò)，但作為一個(gè)專(zhuān)題來(lái)制作這才是第一次。教師與學(xué)生的心貼近了，教師為學(xué)生考慮，學(xué)生也自然會(huì)以輕松的心情來(lái)與教師共同體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?？僧?dāng)時(shí)我卻只能按照教材的順序去上課，因?yàn)槲覜](méi)有權(quán)力調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。有這樣好的“第一頁(yè)”，孩子們?cè)趺瓷岬弥型緭Q掉本子呢？這件事令我想起了另一件事：1996年過(guò)晚春節(jié)剛開(kāi)學(xué)時(shí)我還教過(guò)半學(xué)期的勞動(dòng)課，當(dāng)時(shí)課本的第一課是《做蛋羹》，第二課就是《做冰棒》。而我在批作業(yè)時(shí)，打開(kāi)本子第一頁(yè)，學(xué)生們那大大的、充滿(mǎn)自信的名字就呈現(xiàn)在面前，感覺(jué)真是好極了。實(shí)際授課中果然孩子們對(duì)自己的名字都很有感情，對(duì)自己名字包含的意義也能較明確、完整的表達(dá)出來(lái)。所以第一課的作業(yè)效果往往是一學(xué)期中最差的。問(wèn)他們?yōu)槭裁矗麄冋f(shuō)：“開(kāi)學(xué)后一次比一次畫(huà)得好，再打開(kāi)本子第一頁(yè)，感覺(jué)畫(huà)得太差了，不喜歡，就把本子換掉了。拓展：有什么方法讓自己的名字“站起來(lái)”呢？試著做一下?！伴W光的名字”作品展覽。交流自己的研究成果。活動(dòng)二：誰(shuí)不想做個(gè)頂天立地的人，誰(shuí)不想自己的簽名富有特色，誰(shuí)不想讓自己的名字閃閃發(fā)光！通過(guò)實(shí)物投影儀展示教師為班里幾位同學(xué)設(shè)計(jì)的名字，通過(guò)比一比、說(shuō)一說(shuō)等，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞中體會(huì)怎樣根據(jù)名字的外形、筆劃、意思來(lái)進(jìn)行造型加工。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：活動(dòng)一：出示一幅上學(xué)期班里一位同學(xué)用象形文字表現(xiàn)的自己的名字供大家欣賞。實(shí)物投影儀。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：以班里同學(xué)的名字為表現(xiàn)對(duì)象的范作若干。教學(xué)重、難點(diǎn)：在表現(xiàn)自己名字時(shí)將自己的名字象形化，最好達(dá)到形、色、意的統(tǒng)一。用閃光膠或其它有光澤的材料使自己的名字“閃光”。本節(jié)“閃光的名字”是引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種造型手段將自己的名字象形化。教材簡(jiǎn)析：名字是一個(gè)人的符號(hào)，也寄予了家長(zhǎng)對(duì)孩子的無(wú)限祝愿。課題：3閃光的名字 課時(shí)：1課時(shí) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：設(shè)計(jì)*應(yīng)用唯一不足的是，因?yàn)閷W(xué)校操場(chǎng)還未完工，我是帶他們?cè)诮虒W(xué)樓前的小平臺(tái)進(jìn)行的活動(dòng)，孩子們玩得太高興了，聲音有些大，盡管我一再的鎮(zhèn)壓，還是有老師下來(lái)表示抗議。札記：時(shí)間過(guò)了一年，孩子們今天再來(lái)拼拼擺擺時(shí)，比去年可從容多了?；顒?dòng)五：收拾與整理，列隊(duì)回到教室?；顒?dòng)四：根據(jù)剛才總結(jié)出的不同的線(xiàn)狀材料的造型特點(diǎn)，再以小組為單位利用各種線(xiàn)狀材料拼擺出一幅大的造型作品。再運(yùn)用短的線(xiàn)狀材料，自己組通過(guò)討論拼擺出自己喜歡的圖案。再換一個(gè)順序連接這些點(diǎn)，看看能拼出一個(gè)什么圖案。分配各組的活動(dòng)場(chǎng)地，組織好各組有秩序的排列好。第二節(jié)活動(dòng)一：列隊(duì)來(lái)到操場(chǎng)上，將大家搜集來(lái)的線(xiàn)狀材料按照小組放在一起。向大家介紹一下自己找到了哪些現(xiàn)狀造型材料。通過(guò)觀(guān)察、討論、評(píng)述來(lái)表達(dá)與交流自己的感受。通過(guò)實(shí)物投影儀觀(guān)看當(dāng)時(shí)以線(xiàn)狀材料拼擺出的造型，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言談?wù)勛约簩?duì)作品的理解。學(xué)生：事先布置學(xué)生回去從生活中尋找線(xiàn)狀材料。教學(xué)準(zhǔn)備：教師：為學(xué)生提供大量以線(xiàn)為主要材料的裝置藝術(shù)欣賞圖片、實(shí)物投影儀。教學(xué)重、難點(diǎn)：在造型活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生發(fā)現(xiàn)線(xiàn)狀材料造型的規(guī)律。在活動(dòng)中鼓勵(lì)學(xué)生摸索線(xiàn)狀材料造型的規(guī)律。本課著重是在游戲中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)藝術(shù)造型中“線(xiàn)”的魅力，了解長(zhǎng)線(xiàn)、短線(xiàn)的不同造型規(guī)律。課題：變化無(wú)窮的線(xiàn)條 課時(shí)：2課時(shí) 學(xué)習(xí)領(lǐng)域：造型*