燭之武退秦師說(shuō)課教案-文庫(kù)吧資料
2024-08-17 13:05本頁(yè)面
【正文】 習(xí)誦讀第三自然段，思考：燭之武為什么能三言?xún)烧Z(yǔ)退秦師，其游說(shuō)妙在何處？（學(xué)法指導(dǎo)：將燭之武的游說(shuō)之詞劃分層次，分析他先說(shuō)了什么，后說(shuō)了什么。（3） 講授新課1. 學(xué)生默讀課文，同學(xué)之間小生翻譯、討論，然后提出問(wèn)題。評(píng)論界有人指出：中國(guó)的青年仍需要修煉內(nèi)涵，提升國(guó)際素養(yǎng)。這使我聯(lián)想到了在2009年11月美國(guó)總統(tǒng)奧巴馬訪華，首站上海，并向?qū)W生演講和回答問(wèn)題。受命于危難之際的燭之武，不費(fèi)一兵一卒，不動(dòng)一刀一槍?zhuān)瑓s使秦晉盟散約毀，兩支人馬自動(dòng)撤離的故事。2. 借助注釋和工具書(shū)，理解課文內(nèi)容，畫(huà)出自己不理解的句子，提出問(wèn)題。參照注解，動(dòng)口動(dòng)腦，培養(yǎng)學(xué)生自己獲取知識(shí)的能力。為更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的積極性，樹(shù)立文言文學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)能力，我將以學(xué)生平時(shí)的積累為教學(xué)背景，主要采取質(zhì)疑法，讓他們把自己不懂的句子提出來(lái)，然后師生之間交流補(bǔ)充，最后采用探究法，深入挖掘課文中的文化內(nèi)涵。 教法與學(xué)法（1） 教師教法葉圣陶說(shuō)：“教師之為教，不在全盤(pán)授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。：燭之武的說(shuō)辭賞析。而高中文言文的教學(xué)，應(yīng)該超越字詞教學(xué)而深入對(duì)課文文化內(nèi)涵的挖掘。：學(xué)習(xí)燭之武在國(guó)家危難之際置個(gè)人安危于不顧，維護(hù)國(guó)家安全的愛(ài)國(guó)主義精神。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法。同時(shí)要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手編制語(yǔ)文知識(shí)卡片，積累語(yǔ)言知識(shí)。新課標(biāo)主張調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的能力?！稜T之武退秦師》也是學(xué)生升入高中后接觸到第一篇
研究報(bào)告相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1