【正文】 與探求精神，也使我們感受到了生而為人的自豪。 體會(huì)：可讓學(xué)生各抒己見，答案不要求統(tǒng)一。目的是讓學(xué)生加深對這部分內(nèi)容的理解。 跳讀課文，劃出文中對人類誕生的喜悅感的有關(guān)語句，說說你對這一喜悅感的體會(huì)。 這一環(huán)節(jié)目的在于讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的概括、歸納能力。 投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文，然后讓學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)，其他學(xué)生邊聽邊在課文中劃出投影短文中所沒有的內(nèi)容。 提問：人，是從哪兒來的？古時(shí)候，科學(xué)并不發(fā)達(dá)，人們對此不能做出科學(xué)的解釋，于是，許多民族都有神創(chuàng)造人的傳說。是古代人民對自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的一種天真的解釋和美麗的向往，常有濃厚的幻想色彩。 教學(xué)難點(diǎn) 理解文中的聯(lián)想和想象的作用，理解這則神話的寫法和風(fēng)格。 教學(xué)重點(diǎn) 復(fù)述故事，理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。 理解文章的聯(lián)想與想象的寫作手法。寫作本詩時(shí)，已是“五四”運(yùn)動(dòng)退潮后的低沉?xí)r期，思想上的苦悶與矛盾，內(nèi)心中的痛苦和煎熬，讓詩人怎能不鮫人泣珠、杜鵑啼血!晴夜高穹，銀河該在何處?站在村邊松林遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，只見一片白色迷蒙，如煙、似霧，虛幻空靈。 ③想像奇。夜空明凈，月朗星稀，抬頭還可依稀瞧見團(tuán)團(tuán)白云，更有幾點(diǎn)星星點(diǎn)綴天幕，似從白云縫隙漏出……而這種“雅”的氛圍，是一種俗心難成的無言的教化。淡淡的月光，籠罩著翠綠的松林，還有旁近的村莊。 ②環(huán)境雅。全詩語言優(yōu)美流暢，充滿了幻想色彩。詩的2行及4行兩兩對應(yīng)，句式整齊，旋律基本相同，有一種齊整的美。這首詩不長，僅8行2節(jié)，節(jié)奏勻稱。 《靜夜》在寫法上有美、雅、奇三個(gè)特點(diǎn) 研究指向： 2．從《靜夜》看《星空》中小詩的藝術(shù)特色。 《郭沫若詩詞鑒賞》，河北人民出版社。 詩集《女神》《星空》等； 研究方法： 1．從“鮫人泣珠”看郭沫若詩中神話傳說的引用特點(diǎn)。 探究學(xué)習(xí)：我們可以聯(lián)系詩人當(dāng)時(shí)的心境、處境，當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，來填補(bǔ)這未說出的內(nèi)容——是懷戀親人，期待著即將來到的甜美的團(tuán)聚；是思戀家園，期待著它們走出愁霧早見清朗；是孤獨(dú)、無望，期盼美好自由溫柔的人間——總之，這空白可填的有很多，它包含著詩人對祖國、對家園、對人民的一片深情。 探究學(xué)習(xí)：聯(lián)系《天上的街市》來思考，就不難理解這一疑問，美麗的天河，不僅有許多動(dòng)人的傳說故事，更是詩人心目中的理想世界，是自由、幸福、美好生活的去處。 3．詩人為什么要提出“天河何處”的疑問?從詩意看，詩人將星星人格化，人間風(fēng)光美麗，星星似也不甘寂寞，也要來看一看依稀夜空下的人間美景。辛棄疾有“七八個(gè)星天外”的佳句，此句中的“漏”字同樣用得妙。 2．第一節(jié)中“漏出了幾點(diǎn)疏星．”中的“漏”字為什么用得好?在結(jié)構(gòu)上，為第二節(jié)詩展開聯(lián)想營造了氛圍。這幅晚景圖，包含著詩人對黑暗現(xiàn)實(shí)的不滿，對美好幸福生活的向往和追求。詩的第一節(jié)寫的是人間的月色和晚景。 1．詩的第一節(jié)描繪的實(shí)景有何特點(diǎn)?在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上有什么作用?同時(shí)，在藝術(shù)形式上，也是匠心卓異，如詩歌表現(xiàn)出的音韻美。從這里，我們不應(yīng)只想到詩人的哀傷、無奈、惆悵的情緒，更要看到這種蘊(yùn)藉的情感中，包含著對祖國深深的眷戀之心，對現(xiàn)實(shí)有著更深的思考。詩人由眼前之景，聯(lián)想到天河，從而引出鮫人泣珠的神話傳說。因此可以說，這一景象中流露出詩人對現(xiàn)實(shí)的不滿，對美好生活的向往和追求。首先，詩人描繪了一幅極其寧靜、美好的月夜晚景圖，將讀者引入到一個(gè)“平和潔凈”，的美好世界。 這首小詩寫于詩人留學(xué)日本時(shí)期，隱含了詩人當(dāng)時(shí)較為復(fù)雜的思想感情。 鮫人表達(dá)詩人憂國思鄉(xiāng)之情天河松林海霧 附板書：板書用精煉的語言對教學(xué)內(nèi)容高度概括，反映教學(xué)思路，突出教學(xué)重點(diǎn)，以文中的主要詞句為點(diǎn)，文章脈絡(luò)為線，幫助學(xué)生理解詩人寫景抒情，聯(lián)想豐富，以求自身的情感體驗(yàn)去領(lǐng)會(huì)全詩的意境，體會(huì)作者謀篇布局，遣詞造句的匠心所在。 六、讓學(xué)生課外收集郭沫若的詩集，如《女神》、《星空》等；賞析他的《夕暮》；閱讀朱自清的散文《荷塘月色》，孫莉的小說《荷花淀》，體會(huì)現(xiàn)代作品中寫月光、月影、月色的妙筆。 五、 ，師生共同點(diǎn)評。寫作之前，老師范讀《荷塘月色》片段：“月光如流水，如牛乳，如輕紗，是動(dòng)態(tài)的，柔和的，朦朧的，花和葉籠罩在夢的意境中，楊柳倩影像是畫在荷葉上，灌木黑影峭楞如鬼一般，光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。 學(xué)生練習(xí)：模仿第一節(jié)寫景，寫一段《校園月色》，用比喻、擬人、對比、疊字等修辭手法，發(fā)揮想象、聯(lián)想。 學(xué)生在有感情朗讀中，揣摩作者的語言。 板書：表達(dá)了詩人憂國思鄉(xiāng)之情 ，審美陶情，融為一體 請同學(xué)們帶著這種情感朗讀第二節(jié)，讀出聯(lián)想的迷惘追求。 ⑤鮫人真的是指魚嗎？這淚為什么而流呢？ 討論、歸納：異鄉(xiāng)的月光令人思接萬里，故鄉(xiāng)的印象充滿了淡淡的愁傷，為什么？詩人聯(lián)想到那銀亮壯觀的天河被海霧籠罩、隔斷、感到困惑、迷惘、追尋，這里的天河指銀河嗎？不，是詩人所熱愛的美麗的祖國。 老師引導(dǎo)學(xué)生想象畫面：凄婉的鮫人流珠。 ④哪些詩句充滿了迷惘、追求？（天河何處？遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊。因此，這幾句要念得充滿了淡淡的憂愁） ②哪些詩句充滿了憂傷？（學(xué)生討論、歸納：月光淡淡、籠罩著村外的松林、白云團(tuán)團(tuán)、漏出了幾點(diǎn)疏星） ，領(lǐng)悟旋律分組討論，自由、合作、探究地學(xué)習(xí)，想想哪些是寫實(shí)的詩句？哪些是想像的詩句？詩中描寫了哪些景物？ 鮫(jiāo),怕會(huì)有/鮫人在岸 附板書：模糊（m243。 老師糾正字音、重音、節(jié)奏。 問：詩人看見了什么？（月光）詩人由月光聯(lián)想到什么？（白霜、故鄉(xiāng)） 學(xué)生回答：能 板書：靜夜 問：《天上的街市》表現(xiàn)了作者追求怎么樣的生活？（自由、幸福）老師激情導(dǎo)入，設(shè)計(jì)動(dòng)畫片《聰明的一休》中的一休最喜歡做的一個(gè)動(dòng)作——兩手大母指按在太陽穴，閉上眼睛，靜靜地輕揉。 教學(xué)過程設(shè)計(jì) 使學(xué)生理解詩的凝煉、含蓄的語言以及修辭手法教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)第一節(jié)寫實(shí)，語言簡練，對仗工整，瑯瑯上口，詞句貼切，描繪了一幅動(dòng)態(tài)、柔和、寧靜、朦朧的靜夜景，抒發(fā)了對故鄉(xiāng)的思念，流露出淡淡的愁傷；第二節(jié)想象，以設(shè)問開始，以反問結(jié)束，聯(lián)想一幅凄婉動(dòng)人的鮫人對月流珠的圖景，抒發(fā)追尋情，表達(dá)了憂國情、愛國情?！鹅o夜》是初中三冊的一首具有古典詩歌韻味的新詩，是郭沫若五四以后的作品。教材簡析 （3）夏夜——鋼鐵（2）鋼筆——月亮 示例：天上的明星現(xiàn)了，好像點(diǎn)著無數(shù)的街燈。 ——詩人對現(xiàn)實(shí)的失望、不滿和對前途感到渺茫，表達(dá)出詩人朦朧的理想和追求。 五、全文小結(jié) 天上的街市：對光明、自由、幸福、美好生活的向往、追求 不同的是《天上的街市》在寫景部分由“街燈”、“明星”把讀者的視線由人間轉(zhuǎn)到天上，為第二小節(jié)具體描繪“天上的街市”做了鋪墊。若沒有寫景，想象就顯得突兀；若沒有了想象，第一節(jié)的景便沒有了活力，沒有生氣。表達(dá)了作者淡淡的哀傷、無奈、惆悵的心情，也表達(dá)了他對家鄉(xiāng)和親人的思念，對國家命運(yùn)的憂心。 師：如何理解“怕會(huì)有鮫人在岸，對月流珠”？ 生：鮫人不僅指神話傳說中住在海底的神人，也可以指詩人自身。 師：在這樣的一個(gè)月夜，作者想到了什么呢？ 生：第二小節(jié)的開頭一句“天河何處”，結(jié)束了第一小節(jié)的寫景思路，把讀者的視野與心胸引向了廣袤的宇宙，又以“遠(yuǎn)遠(yuǎn)的海霧模糊”收攏讀者放飛的心神。給人的感覺是──朦朧、恬靜的美。 師：第一節(jié)中這些景物構(gòu)成了一幅什么樣的景象？給人一種怎樣的感覺？第二節(jié)寫想象，想象天河岸邊鮫人對月流珠的情形。 四、研讀《靜夜》 聽錄音朗讀 生自讀課文，讀出感情 思考： 師：全詩分兩小節(jié)。 小結(jié)： 詩人運(yùn)用聯(lián)想和想象的手法，用優(yōu)美又親切的語言，為我們描繪了美麗的天街，創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。 師：悲劇變喜劇,表達(dá)作者怎樣的情感? 生：表達(dá)了詩人對自由幸福美好生活的向往與追求。 師：詩人為什么要這樣想象，要對傳說中的故事做這么大的改動(dòng)？這種想象表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？ 生：20世紀(jì)初，中國還處于半殖民地半封建社會(huì)，人民生活在黑暗之中，五四運(yùn)動(dòng)呼喚人們追求自由、幸福、美好的生活，但運(yùn)動(dòng)結(jié)束后中國依然處于北洋軍閥的黑暗統(tǒng)治之下，自由、美好、幸福的生活仍然沒有到來，許多人因此而絕望無助，但