【正文】 獲得的知識90%都已經忘記了，而這位老師提問討論過的知識90%我都記住了。教學過程中應避免大量的知識灌輸，而采用實驗、案例、討論、互動交流等豐富生動的方式提高學生的學習積極性。我并不是要完全推翻考試和背誦的教育方式，但是背誦的大部分功用應該是用來創(chuàng)造新知識的工具，借以鍛煉學生自己的推理能力。高校應該脫離“非黑即白”的思維，與其告訴學生一個“正確答案”，不如鼓勵學生從正反兩方面來理解問題。要知道，在實際工作中，幾乎每一個問題都是模糊和不確定的，一切都需要自己動手，需要在融會貫通的基礎上創(chuàng)造性地解決問題。這一方面說明一些學校在教學時不重視對學生實踐能力的培養(yǎng)，另一方面也說明許多學生只知道學習“死”的知識，而不知道去尋找或創(chuàng)造機會，以便將學到的知識用在具體的實踐當中。融會貫通意味著高校培養(yǎng)出的學生必須善于將學習到的知識應用于實踐中去。在學校學習，一定要融會貫通，不能只是死背書本，一定要動手實踐。而學校采用這樣的教育方式，則嚴重地違背了“始終把企業(yè)視作最重要的客戶”的精神。有位同學對我說：“學英語的同學精通英文的語法，甚至連古英語都了解，但卻無法跟外國人對話，這在國內叫做‘啞巴英語’。應試造成學生每天拼命地讀書，把成績和文憑當做唯一的人生目標，這樣的教育模式與學生未來的職業(yè)發(fā)展和成功是背道而馳的?？梢哉f，企業(yè)客戶對高校的最迫切也最強烈的一個要求是：培養(yǎng)能夠更快融入企業(yè)的學生——也就是說，不要讀死書的學生，要融會貫通、思想活躍、善于學習新知識、解決新問題的員工。更多的技術性或偏重職業(yè)培養(yǎng)的院系，則應將教學重點放在本科生的層面，努力培養(yǎng)出滿足企業(yè)要求的合格人才。以科研性為主的院系或實驗室應當將培養(yǎng)高水平的研究型人才視為最高目標，鼓勵學生完成博士學位，或盡量招收碩、博連讀的研究生，并在教學、科研過程中緊緊跟蹤國際最新的科研動向，更多地承接與國際水平接軌的高質量科研課題。因此，無論是高校還是學生，都應當慎重對待研究生教育，努力使研究生隊伍的整體素質有一個質的提高。當然，研究生數(shù)量的適量增長是高等教育發(fā)展的必然，但如果盲目“考研”的現(xiàn)象過于普遍，或是不切實際地擴大研究生招生規(guī)模，研究生教育的質量以及高校科研的質量就勢必會受到影響。3. 學位教育要有的放矢：提供高水平、與國際接軌的研究生院在大學校園里，“考研”熱潮一年高過一年，除了申請出國留學外，越來越多的大學生選擇在國內考碩、考博，而不是直接找工作。中國興辦職業(yè)學校不但是對重點大學和普通大學的有益補充，而且它們的數(shù)量和質量更直接決定著中國未來的人才結構是否合理，以及高等教育逐漸普及之后的就業(yè)危機是否能得到真正的解決。雖然德國的高等教育已經普及，但是高中畢業(yè)后選擇繼續(xù)學習的學生中，只有一半進入大學，而另一半則進入職業(yè)學校?！蟠送猓袊€需要更多面向職業(yè)或?？平逃?、有準確的學科定位和鮮明的學科特色、緊密圍繞企業(yè)需求培養(yǎng)實用化人才的專科院校。這些以教學為主的大學在學科設置上應避免過于專業(yè)化的傾向，多從學科的實用性和滿足產業(yè)需求等方面著眼，并有意識地培養(yǎng)學生的綜合素質，多為學生提供參與實際工作的機會。在選擇自身定位時，高校不要僅為了爭取經費或政策支持就盲目地為自己貼上“研究型大學”的標簽（政府管理部門也應從經費和政策等方面加以合理引導），而少數(shù)真正具有研究型大學實力的高校則應當始終把趕超世界一流科研水平作為發(fā)展目標，而不能僅僅用科研項目或學術論文的多少來衡量自身的發(fā)展水平。◇中國只需要較少數(shù)量的研究型大學，以培養(yǎng)世界一流的研究型人才，而不需要過剩的二流研究機構和二流研究人員。許多大學通過院校合并迅速擴大自身規(guī)模，并不斷進行院系調整以擴大學科涵蓋范圍；一些高校在缺乏相應教學資源的情況下盲目擴大招生人數(shù)；一段時間以來，籌建擴建“一流”的產學研基地、研究中心等等，似乎已經成為了一些大學最重要的發(fā)展目標。這個問題源自國內高校在選擇自身定位時普遍存在的求大求全，追逐“一流”的心理傾向。無論社會進步有多快，社會總是需要最多的技工、服務業(yè)者，其次才是工程師、公務員，而最少的是科學家、研究員。但是，今天的高校培養(yǎng)了過多的博士、碩士，在技工、服務人員的培養(yǎng)上卻嚴重不足。但是，我們應該杜絕那些為了眼前利益而傷害學生、傷害學校、傷害教育的做法。例如，大學在學科調整和設置時應當緊緊把握現(xiàn)代科技發(fā)展的大方向，尋找21世紀企業(yè)最需要的人才培養(yǎng)方向，但在另一方面，大學絕不能僅僅根據(jù)最近一兩年中人才市場的“動向”而草率地設置一些看似熱門，實際并沒有太多學術內涵或學術底蘊的專業(yè)。例如，某著名高校的教授居然在國家投入巨資的芯片研發(fā)項目中造假，大肆騙取科研資金和學術聲譽；一些高校的碩士論文、博士論文中屢次發(fā)現(xiàn)抄襲現(xiàn)象；少數(shù)大學教師為了評職稱，大量發(fā)表粗制濫造、生拼硬湊的學術論文和學術專著；老師為了自己的利益開公司而讓博士生成為免費勞工；學校為了賺錢開過多的EMBA或軟件學院課程，讓老師把精力都花在那些“高學費”的“高齡生”身上而忽略了真正的大學生……我想，之所以出現(xiàn)這些不良現(xiàn)象，其原因大多可以歸結為高校中少數(shù)教師和管理者為了個人或局部的眼前利益，忘記了高校教書育人的“天職”，忘記了“對學生負責”、“對社會負責”的最起碼的道德規(guī)范。在他辦的學校學習，畢業(yè)后如果能滿足企業(yè)需要，那才是咄咄怪事呢。現(xiàn)在用市場經濟的規(guī)律做教育，也是一樣，而且資本投入更低，回報更快。名片有三折，寫有數(shù)十個教育機構負責人的頭銜，其中包括多家民辦大學。這個情況我們可以用下圖表示：目前，出自一流高校的畢業(yè)生仍頗具競爭力，但是過分的擴招和那些利益當頭的“教育家”們也確實損害了一些普通高校以及民辦高校的教學質量，培養(yǎng)了不少“需要培訓”或“不合格”的大學畢業(yè)生。這樣的教育怎么行？”等等。有些學生學習四年以后才發(fā)現(xiàn)在學校學的知識不符合企業(yè)的要求，就業(yè)困難——最近甚至發(fā)生了大學生畢業(yè)后為了就業(yè)再去重考中專的事情。當湯敏先生在1998年提出大學擴招的概念時，曾經明確地說要“防止一哄而上，不注重質量地擴大招生”。給高校的9點建議為了更好地適應21世紀企業(yè)對人才的需求，我想，中國高校可以在以下9個方面努力完善自己，提高自身的競爭實力。顯然，積極樂觀的人更容易適應21世紀的競爭環(huán)境，更容易在不斷提高自己的過程中走向成功。同樣的，畏懼失敗的人會在失敗面前跌倒，并徹底喪失繼續(xù)嘗試的勇氣。這樣的人才是最幸福和最快樂的人，他們最容易在事業(yè)上取得最大的成功?！髲氖聼釔鄣墓ぷ鳎涸谌蚧母偁幹拢恳粋€人都要發(fā)揮出自己的特長。因為隨著全球化、信息化進程的不斷發(fā)展，幾乎沒有哪家企業(yè)可以在脫離合作伙伴、脫離市場或是脫離產業(yè)環(huán)境的情況下獨自發(fā)展?！鬁贤ㄅc合作：溝通與合作能力是新世紀對人才的基本要求。高靈商（SQ, Spiritual Quotient）：高靈商代表有正確的價值觀，能否分辨是非，甄別真?zhèn)巍８咔樯蹋‥Q, Emotional Quotient）：情商是認識自我、控制情緒、激勵自己以及處理人際關系、參與團隊合作等相關的個人能力的總稱。一個人能否取得成功，不只要看他的學習成績或智商（IQ）的高低，而要看他在智商（IQ）、情商（EQ）、靈商（SQ）這三個方面達到了均衡發(fā)展。現(xiàn)代社會和現(xiàn)代企業(yè)不但要求我們在某個特定專業(yè)擁有深厚的造詣