【正文】 它的好壞、它對學生合適與否會直接影響探究式學習活動的進行，而不在于它是否一定是由學生探究得來的 。 5. 學習者要交流和論證他們所提出的解釋 。 3. 學習者要根據(jù)事實證據(jù)形成解釋，對科學性問題做出回答 。 1. 學習者圍繞科學性問題展開探究活動。 （ 案例：學生檢測食用液體是否含有糖分方法時，一個學生發(fā)現(xiàn)牛奶含有糖分） [2]做出決定，獲得概念。 通過探究式學習活動，學生以一種真實可靠的方式掌握概念，使他們能意識到自己所達到的概念理解水平。在探究中做科學筆記、做向全班公開報告自己探究成果、或?qū)ζ渌〗M探究成果進行挑刺等。 學校組織的科學探究是在一定的社會環(huán)境中進行。 （張紅霞 《 科學究竟是什么 》 ） [美 ]休伯特 .戴西 科學教育教授、紐約市立學院科學教師培訓工作中心主任、＜國家科學教育標準＞工作組成員指出： [1]通過活動進行交流。 （羅星凱 《 探究 ——小學科學教學的思想、觀點與策略）案例：用電池組接線讓小燈泡發(fā)光 在科學學習中，學生不正確的、幼稚的語言和思維是不能通過象語言課那樣通過背誦得到糾正、只能通過在感官、思維和情感同時并用基礎(chǔ)上，通過與同伴互動發(fā)展來完成。通過直接接觸學生的問題以及他們解決問題的方法，教師可以獲得有關(guān)學生所達到的發(fā)展階段的寶貴信息。 [美 ]蘭本達教授認為：中國教師每天不厭其煩地講解，讓學生反復(fù)無數(shù)次地訓練，以為這是極端地負責任，殊不知，在罐輸知識的同時，也在拼力罐輸著封建思想，使學生只向權(quán)威、書本學習，從而在已有的封建思想殘余之上又增加了更多的封建思想，感到什么事情都要緊緊依賴有能力的權(quán)威，而覺得自己是無能為力的。她認為：中國現(xiàn)實是社會主義，而教學方法卻是封建主義的。 （即對現(xiàn)在信息 接受探究和主動接受） 2022/8/20 23 (五 )“科學探究”學生可以獲得些什么？ 有助于更好地發(fā)揮學生學習的主體性，轉(zhuǎn)變學習方式之外，我覺得探究學習更是一種民主式教學 [美 ]蘭本達教授認為： 一定的教學方法形成相應(yīng)的思想體系。 發(fā)現(xiàn)式探究 發(fā)現(xiàn)式學習 接受式學習 被動接受式學習 接受式探究 主動接受式學習 接受式學習 探究式學習 目前我們大力倡導探究式學習，并非大力倡導發(fā)現(xiàn)式學習。 2022/8/20 22 （四）目前 科學課中倡導探究式學習的重點是什么？ 附：探究式學習、接受式學習與發(fā)現(xiàn)式學習關(guān)系（解讀 P93） 接受式學習與發(fā)現(xiàn)式學習是一對概念，探究式學習與接受式學習是一對概念。蘭金 （國家科學基金資助的探索館科學探究所主任， 《 國家科學教育標準 》 開發(fā)科學探究增刊專家委員會成員）指出： 理想情況下，在科學探究活動中，探究的過程與獲得概念性理解和知識這兩者是協(xié)調(diào)一致、齊頭并進的。 （概念、原理、規(guī)律等）； B 完成科學探究所需要的技能； C 引導學生進行科學探究所運用的方法。 （美國研究理事會 1966制定的 《 國家科學教育標準 》 一書指出：包括培養(yǎng) （ 1）探究性思維； （ 2）探究性活動能力：提出問題、制訂計劃、實施探究活動、利用有關(guān)工具和技術(shù)去收集數(shù)據(jù)、證據(jù)和解釋、分析和交流等 2022/8/20 21 3. [美 ]丹尼斯 M。他的意思是我們要幫助學生掌握學科的深層次概念結(jié)構(gòu)，而不是讓學生記憶那些互不關(guān)聯(lián)的事實?！? 現(xiàn)在使用的科學探究具有雙重含義 我的體會是： 科學探究在讓學生經(jīng)歷科學探究過程，培養(yǎng)科學素養(yǎng)同時， 讓學生探究知識、即通過探究掌握科學概念、規(guī)律等仍然是首位的。 ” 這里指的是“探究”是指“科學探究”，即“ 科學家用以研究自然界，并基于此種研究獲得的證據(jù)提出各種解釋的多種不同途徑。 教材邏輯結(jié)構(gòu) ——提倡以探究能力為主線的 科學教材 （ P46） 2022/8/20 18 （四）、 “ 科學探究 ” 要讓學生探究些什么？ （ 1） 探究學習 ——英文 Inquiry 一詞，按照 《 牛津英語詞典 》 中的定義：“ 求索知識 或 信息 特別是求真的活動；是搜尋、研究、調(diào)查、檢驗的活動；是提問和質(zhì)凝的活動。教材內(nèi)容的組織要從便于學生的探究性學習出發(fā)，而不是從知識體系出發(fā)。（ P35） 課程實施建議有關(guān)教材的組織中提出 （ P45） ： －－－ 體現(xiàn)小學生以探究為核心的科學學習過程。 科學探究活動一般應(yīng)掌握由簡單到復(fù)雜、由教師扶著走到逐步放開、由模仿到半獨立的過程進行。 －－－ 科學探究不僅涉及到 提出問題、猜想結(jié)果、制定計劃、觀察、實驗、制作、搜集證據(jù)、進行解釋、表達與交流等活動， 還涉及對科學探究的認識，如科學探究的特征 。） －－－把科學教學分為三大領(lǐng)域五個板塊： 科學探究； 情感態(tài)度與價值觀； 科學知識 生命世界 物質(zhì)世界 地球與宇宙 2022/8/20 15 內(nèi)容標準 （ P8） ： －－－ 科學探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)。 科學探究 、情感態(tài)度與價值觀和科學知識三位一體教學目標新體系，而且更加具體化。 ……… 了解科學探究的過程和方法，嘗試應(yīng)用于科學探究活動， 逐步學會科學地看問題、想問題 ……… . 。 但也需明確指出： 探究不是唯一的學習模式 ，在科學學習中，靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。 2022/8/20 12 基本理念 （ P2） ： －－－科學學習要以探究為核心。 學生對周圍的世界具有強烈的的好奇性和探究欲， 學習科學應(yīng)該是他們主動參與和能動的過程。 （科學探究已成為當今科學教育最重要的內(nèi)容，在美國和英國的標準中都被放在最醒目的位置） 2022/8/20 10 科學教育六大特點