【正文】 、 攝影師 、 卡通人物 、 發(fā)明家 、 雕刻家 …… 分析任務(wù) 數(shù)學(xué)家 、 科學(xué)家 、 邏輯學(xué)家 、 工程測(cè)量人員 、 營(yíng)養(yǎng)學(xué)家 、 猜迷參加者 、 偵探 …… 科學(xué)任務(wù) 科學(xué)家 、 研究員 、 宇航員 、 發(fā)明家 …… 設(shè)計(jì)任務(wù) 工程師 、 建筑師 、 產(chǎn)品設(shè)計(jì)師 、 廣告設(shè)計(jì)師 …… 表演任務(wù) 作曲家 、 演奏家 、 演員 、 教練 、 運(yùn)動(dòng)員 、 歌手 …… 策劃組織任務(wù) 主席 、 制片人 、 班主任 … ... 自我認(rèn)識(shí)任務(wù) 求職者 、 選擇專業(yè)的學(xué)生 、 征友者 …… 觀察任務(wù) 偵探 、 廚師 、 博物館館長(zhǎng) 、 動(dòng)物園看守人 、 植物學(xué)家 、 園丁 、 獸醫(yī) 、 綠色和平組織成員 …… 學(xué)生在各種任務(wù)中可扮演的角色 ?(3) 任務(wù)需要開發(fā)一個(gè)有形的產(chǎn)品或績(jī)效 學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中擴(kuò)展和加深了自己針對(duì)某一主題的知識(shí)技能和理解 ， 從而使完成任務(wù)的路徑充滿了創(chuàng)造性與個(gè)性特征 。 可以要求學(xué)生用某種形式 (如演示文稿 )或某種措辭 (如以某種角色的語(yǔ)氣 )置換他們所獲得的信息 ， 以求達(dá)到真正的理解 。由于真實(shí)世界中的任務(wù)往往都是劣構(gòu)的，因而學(xué)生必須要主動(dòng)激活自身的知識(shí)和技能庫(kù)，靈活地動(dòng)用所學(xué)的知識(shí)才能夠完成任務(wù)。 但對(duì)這類任務(wù)的評(píng)價(jià)有一定的難度 。 神入任務(wù)就是給學(xué)生一種想象別人是如何看待和感覺問(wèn)題的訓(xùn)練 。 神入任務(wù) ? 還有一種被稱為 “ 神入任務(wù) ” ， 即移情 ， 就是從別人的觀點(diǎn)中認(rèn)識(shí)世界的習(xí)得能力 。 這是當(dāng)今兒童理解科學(xué)工作的關(guān)鍵 。 科學(xué)任務(wù) ? 學(xué)生通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)手段來(lái)測(cè)量和對(duì)比 ， 然后根據(jù)現(xiàn)象推斷原因 ， 最后還可能會(huì)用標(biāo)準(zhǔn)格式的科學(xué)報(bào)告描述現(xiàn)象 、 驗(yàn)證假設(shè)或解釋結(jié)果 。 ? 例如： 學(xué)校體育教研室決定發(fā)動(dòng)全校同學(xué)的聰明才智和創(chuàng)造力 ， 來(lái)自己創(chuàng)編一些新的體育游戲 。 當(dāng)承包者給你一份家庭維修報(bào)價(jià)單時(shí) ， 你怎么知道這份報(bào)價(jià)單有沒有做手腳呢 ？ 現(xiàn)在 ， 我們告訴你房間的尺寸 、 材料和勞動(dòng)力的成本數(shù) ， 請(qǐng)你辨別一下精明的承包人有沒有 “ 宰 ” 你 。他們也許會(huì)發(fā)現(xiàn)變量之間的聯(lián)系和相互影響，并探討其意義。 分析任務(wù) ? 理解某些綜合性的知識(shí)，其內(nèi)部因素是如何與其他因素相關(guān)。 ? 例： 假如你有機(jī)會(huì)可以打電話 “ 訂購(gòu) ” 朋友 ， 想一想你想要的朋友應(yīng)該具備哪些素質(zhì) 。這種任務(wù)在設(shè)計(jì)時(shí)往往借助與自我密切相關(guān)的對(duì)象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的反思，理想的朋友、未來(lái)的專業(yè)、未來(lái)的工作等。說(shuō)服任務(wù)可以用聽證會(huì)、審判會(huì)形式，也可以用寫信、編輯出版物、設(shè)計(jì)海報(bào)和錄音帶等方式，提出自己的看法。 還要為活動(dòng)的一些特殊需要制定計(jì)劃 。因此 ， 這是一種考察和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的任務(wù) 。歷史檔案：為虛擬的封建時(shí)代的家族設(shè)計(jì)一份歷史檔案。創(chuàng)作任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造出給定的作品（例如繪畫、海報(bào)、游戲或歌曲等）。 冒險(xiǎn)旅行：制訂到發(fā)生自然災(zāi)害地區(qū)的旅行計(jì)劃 。 探索未來(lái)：學(xué)生通過(guò)調(diào)查未來(lái)的職業(yè)可能性 ， 為四個(gè)模擬的大學(xué)生設(shè)計(jì)自己的求職推薦信 。 設(shè)計(jì)任務(wù)要求學(xué)習(xí)者在規(guī)定的條件下 ， 設(shè)計(jì)一件產(chǎn)品 ， 或者規(guī)劃一個(gè)有確定目標(biāo)的行動(dòng)計(jì)劃 。 金色年華：要求學(xué)生創(chuàng)作一個(gè)文獻(xiàn)記錄片 。 ? 例如：越戰(zhàn)紀(jì)念碑：圍繞著是否需要設(shè)計(jì)越戰(zhàn)紀(jì)念碑 ， 讓學(xué)生處于爭(zhēng)論的中心 。 新聞任務(wù) ? 要求學(xué)生完成的核心任務(wù)是當(dāng)前的特殊事件 ，他們要象新聞?dòng)浾吣菢有袆?dòng) ， 去揭露事實(shí) ，撰寫出新聞稿 。 ? 例如 ， Aztic探險(xiǎn)：一個(gè)神秘的包裹被送到你的門口 ，從而開始了連續(xù)探險(xiǎn)活動(dòng) ， 你的任務(wù)是解釋包裹的含義 ， 說(shuō)明 Aztic文明的本質(zhì) 。 另外 ， 你還需要在你的游記中插入一些反應(yīng)唐朝人生活的實(shí)景圖片 。 ? 例如：在一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中 ， 由于機(jī)器的故障你被送到了唐朝 ?? 寫一篇游記 ， 介紹你在唐朝的生活 。 編輯任務(wù) ? 是讓學(xué)生從多種信息源中收集信息，并且以自己的語(yǔ)言，以某種形式（如游記、推薦信、景點(diǎn)手冊(cè)、說(shuō)明書、專欄等）表現(xiàn)出來(lái)。 生活中也有 昆蟲對(duì)我們有害 ， 這些害蟲是哪些 ？ 如何避免它們的傷害 。 陳述任務(wù) ? 教師經(jīng)常要求學(xué)生收集某些信息，然后用復(fù)述方式來(lái)證明他們確實(shí)已經(jīng)理解了。 在完成任務(wù)的過(guò)程中 ， 學(xué)生不僅擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán) ， 還可以通過(guò)主動(dòng)的探索體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣與意義 ， 培養(yǎng)未知欲 。 ? 例如對(duì)于 “ 什么策略對(duì)降低酸雨影響最有效 ？ ” 這一基本問(wèn)題 ， 可進(jìn)一步分解為下列具體問(wèn)題 ﹕ ? 什么是酸雨 ？ ? 酸雨的成因是什么 ？ ? 你所在地區(qū)酸雨的影響有多大 ？ ? 當(dāng)?shù)卣诓捎檬裁床呗越档退嵊甑挠绊?？ ? 這些策略對(duì)降低酸雨的效果如何 ？ 第三步 關(guān)鍵之二： 任務(wù)的設(shè)計(jì) ? 在探究學(xué)習(xí)過(guò)程中 ， “ 任務(wù)驅(qū)動(dòng) ” 與“ 問(wèn)題解決 ” 一同成為學(xué)生學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)的主線 。 （ 2）什么是結(jié)構(gòu)化的問(wèn)題 ? 所謂結(jié)構(gòu)化的問(wèn)題 ， 是指為了回答基本問(wèn)題而從各個(gè)方面收集信息的那些具體問(wèn)題 。 ? 例如： X地區(qū)環(huán)境污染問(wèn)題日益嚴(yán)重 ， 你作為環(huán)保專家 ， 應(yīng)邀帶領(lǐng)一個(gè)專家組前往調(diào)查 ， 要求你確定主要污染源 ， 并提出減少當(dāng)?shù)丨h(huán)境污染的策略 。 ? 理論基礎(chǔ) 【專家講座】 關(guān)于問(wèn)題設(shè)計(jì) （ 1）什么是基本問(wèn)題 ? 基本問(wèn)題反映了學(xué)科領(lǐng)域的基本概念 ,是在內(nèi)容范疇所提出的本質(zhì)問(wèn)題 ， 通常沒有惟一的 、 明顯 “ 正確 ” 的答案 ， 要求學(xué)生不是簡(jiǎn)單地陳述事實(shí) ， 而是需要他們進(jìn)行比較 、 解釋 、 綜合 、 評(píng)價(jià)以便達(dá)到更高水平的思維能力 。 第二步 關(guān)鍵之一： 問(wèn)題設(shè)計(jì) ? 在探究型學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要確定研究的問(wèn)題，各主要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)也都需要圍繞問(wèn)題展開。在電腦硬件資源不很充分的情況下，僅需一節(jié)課時(shí)的網(wǎng)絡(luò)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)具有極高的現(xiàn)實(shí)價(jià)值。通常，熟悉互聯(lián)網(wǎng)的教師能用較短時(shí)間在3～ 4小時(shí)內(nèi)設(shè)計(jì)出一個(gè) MiniQuest。 ? MiniQuest：一種用信息技術(shù)支持課堂探究型學(xué)習(xí)的方式。 WebQuest特點(diǎn) ? 在一般情況下，完成一個(gè) WebQuest過(guò)程需要較長(zhǎng)的時(shí)間（ 1周到 1個(gè)月完成），并且必須依賴因特網(wǎng)資源。馬奇開發(fā)的一種基于因特網(wǎng)資源的課程單元式探究型學(xué)習(xí)的模式，是一種很受國(guó)內(nèi)外廣大教師歡