【正文】 —外延”的新模式。教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論是物理知識(shí)體系的構(gòu)建還是物理問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)研究。他們動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口。教師的演示代替了學(xué)生的動(dòng)手，教師的講解代替了學(xué)生的主體活動(dòng)，教師的分析代替了學(xué)生的思維，學(xué)生似乎只是接受知識(shí)的容器，其教學(xué)模式可以用“接受——理解——鞏固——解題”來(lái)表示，學(xué)生的思維品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力等很難得到培養(yǎng)。教學(xué)行為反思比較傳統(tǒng)型教學(xué)與研究型教學(xué)的過(guò)程設(shè)計(jì)，可以看到它們?cè)诮虒W(xué)主線、師生互動(dòng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)能力培養(yǎng)等方面存在明顯的差異。在此基礎(chǔ)上布置課外延伸的拓展性內(nèi)容。(2)既然是勻變速直線運(yùn)動(dòng)，那么有關(guān)勻變速直線運(yùn)動(dòng)的規(guī)律對(duì)它也適用，只是它的加速度為一定值，可用“g”來(lái)表示，稱為自由落體加速度。下面我們?cè)倮昧硪惶讓?shí)驗(yàn)器材來(lái)做一番探索吧！學(xué)生兩人一組進(jìn)行定量探索。師：（問(wèn)）物體下落過(guò)程中受到重力作用，速度越來(lái)越快。學(xué)生對(duì)此實(shí)驗(yàn)結(jié)果很能接受并非常滿意。在學(xué)生已有感知的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生廣泛發(fā)表觀點(diǎn)，經(jīng)過(guò)集體討論后達(dá)成如下共識(shí)：(1)下落運(yùn)動(dòng)是一個(gè)加速運(yùn)動(dòng)；(2)物體所受重力的大小不是決定其下落快慢的唯一因素；(3)所受阻力的大小直接影響著物體下落的快慢；(4)當(dāng)阻力影響相對(duì)較小時(shí)不同物體的下落趨于同樣的快慢。學(xué)生開(kāi)始自主探索，他們通過(guò)廣泛動(dòng)手操作和觀察與提供的物理環(huán)境發(fā)生直接而又頻繁的作用。大多數(shù)同學(xué)都會(huì)正確選擇讓兩個(gè)物體等高同時(shí)下落，反復(fù)比較各次運(yùn)動(dòng)的差異。然后提議同桌兩人商量一下采取什么樣的實(shí)驗(yàn)方案。你們知道為什么會(huì)落向地面嗎？(意在引起知識(shí)回憶，啟動(dòng)課堂氣氛)生：受到地球重力的作用。教學(xué)流程實(shí)錄師：（演示）把一個(gè)網(wǎng)球用細(xì)線懸掛在鐵架臺(tái)上，用剪刀剪斷細(xì)線，可觀察到網(wǎng)球迅速下落。前者主要是引導(dǎo)學(xué)生的自主探索以弄清某一知識(shí)點(diǎn)的形成、發(fā)展以及應(yīng)用。這是一次學(xué)習(xí)的革命，這也是一次教學(xué)的革命。倡導(dǎo)學(xué)生通過(guò)調(diào)查，采訪，查閱文獻(xiàn)資料觀看錄像資料和上網(wǎng)等形式，獲取了更多的知識(shí)，將探究活動(dòng)向課堂外延伸，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)借助工具、資源自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)策略 探究型教學(xué)設(shè)計(jì)案例－《自由落體運(yùn)動(dòng)》新一輪改革的重點(diǎn)之一，就是高中物理新教材增設(shè)了研究性學(xué)習(xí)。（八）、引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)方法，將探究活動(dòng)向課外延伸。雖然教學(xué)對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生，但他們依然具有小學(xué)生活潑，好動(dòng)，喜歡表演展示自己等特點(diǎn)。這種與學(xué)習(xí)內(nèi)容有聯(lián)系的評(píng)價(jià)形式，能極大激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，滿足學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)、挑戰(zhàn)的心理需求，有效發(fā)揮評(píng)價(jià)的反饋、診斷和激勵(lì)作用。 discussion之后，學(xué)生第三次根據(jù)自己的探究成果，取13每1分貼紙進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在設(shè)計(jì)本課評(píng)價(jià)時(shí)，我利用籃球比賽最高得分為3分球，其次為2分球，1分球的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)三種顏色的籃球貼紙，在讀書(shū)筆記的下方設(shè)計(jì)了三個(gè)籃框，每個(gè)籃框最多進(jìn)三枚球，學(xué)生分別在listeninglistening with picturesreadingdiscussion環(huán)節(jié)后，為自己對(duì)籃球起源探究的成果，做出不同層次的評(píng)價(jià)，利用籃球貼紙記錄成績(jī)。（六）、遵循個(gè)體差異設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)。7．合作學(xué)習(xí)，完善讀書(shū)筆記。然后教師指導(dǎo)全班對(duì)籃球的起源，過(guò)程及與當(dāng)今籃球運(yùn)動(dòng)的不同之處展開(kāi)討論。學(xué)生在解決生詞這一環(huán)節(jié)中，再次感悟了故事的內(nèi)容，為后面在討論環(huán)節(jié)中各抒己見(jiàn)做好鋪墊。故事發(fā)展到底如何，最后答案還需學(xué)生做進(jìn)一步的閱讀探究活動(dòng)。學(xué)生在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，借助讀書(shū)筆記，通過(guò)觀察圖片，從周?chē)h(huán)境、人物的穿著、動(dòng)作、神態(tài)等方面，開(kāi)展組與組之間互問(wèn)互答活動(dòng)。教師想法有二：一是尊重學(xué)生個(gè)體差異，學(xué)生習(xí)得語(yǔ)言有先后，讓一部分學(xué)有余力的同學(xué)得到展示自我的機(jī)會(huì)；更重要的是讓大多數(shù)學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生有語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的體驗(yàn)，幫助學(xué)生搭建探究故事學(xué)習(xí)方法的平臺(tái)或“腳手架”。2．讀書(shū)筆記從“Time—Place—Characters—Reasons—Process—Result”六方面給學(xué)生設(shè)疑提示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事內(nèi)容、結(jié)構(gòu)進(jìn)行了解，讓學(xué)生思路清晰地進(jìn)行閱讀，有目標(biāo)地獲取信息，帶著問(wèn)題去聽(tīng)、思索和學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。有效的合作探究需要一定的組織程序和方法，為此我按照設(shè)疑—確定話題—搜集資料—借助工具分析討論—總結(jié)學(xué)法這個(gè)程序組織學(xué)生展開(kāi)探究活動(dòng)。隨著故事的深入，讀書(shū)筆記層層遞進(jìn)，問(wèn)題一環(huán)一環(huán)引出，為學(xué)生進(jìn)一步合作探究提出了任務(wù)、創(chuàng)設(shè)了氛圍和環(huán)境。在本冊(cè)教材的前一單元，學(xué)生們剛剛學(xué)完first，second，then，finally幾個(gè)連詞和過(guò)程順序的表達(dá)方式。這是一節(jié)小學(xué)高年級(jí)的故事教學(xué)課。利用師生共同收集的材料，我制作了有喬丹精彩扣籃、籃球運(yùn)動(dòng)場(chǎng)及籃球規(guī)則等內(nèi)容片段的PPT。在此過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的巨大潛能，許多男生對(duì)籃球的知識(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了教師。坦白地說(shuō)，以前我對(duì)籃球一無(wú)所知。針對(duì)這一特點(diǎn)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在探究籃球運(yùn)動(dòng)起源及學(xué)生親自參與listeninglistening with picturesreadingdiscussion幾個(gè)環(huán)節(jié)上，使學(xué)生通過(guò)體會(huì)，發(fā)現(xiàn)、了解、掌握一種閱讀英語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)方法。（二）、教學(xué)設(shè)計(jì)的主要思路：我授課的對(duì)象是五年級(jí)學(xué)生。情感目標(biāo)：1通過(guò)學(xué)習(xí)故事，培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；2利用TPR活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)與籃球有關(guān)內(nèi)容的積極性；3通過(guò)多媒體及報(bào)刊雜志等手段創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。2學(xué)生通過(guò)查字典學(xué)習(xí)生詞，學(xué)會(huì)利用資源和工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過(guò)掃除生詞障礙，能大聲朗讀故事；3能分角色表演故事，能正確地回答故事后面的問(wèn)題。鑒于此，我在《新起點(diǎn)英語(yǔ)》四年級(jí)上冊(cè)第11課《籃球的起源》一課的教學(xué)中做了如下設(shè)計(jì)和嘗試：（一）、教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)：教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)故事了解籃球運(yùn)動(dòng)的起源。在這些理念的影響下，我校英語(yǔ)教研組注重在對(duì)學(xué)生進(jìn)行 “聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)”語(yǔ)言技能訓(xùn)練時(shí)，滲透相應(yīng)的學(xué)習(xí)策略,對(duì)學(xué)生如何提高綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，進(jìn)行認(rèn)真的校本教研和探索?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。教學(xué)反思：第三篇：探究型教學(xué)設(shè)計(jì)案例探究型教學(xué)設(shè)計(jì)案例－《籃球的起源》北京林業(yè)大學(xué)附屬小學(xué) 趙冬云探究式教學(xué)是新型的學(xué)習(xí)方式,它是一種要求學(xué)生按照科學(xué)探究規(guī)律和方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在教師指導(dǎo)下主動(dòng)探究知識(shí)、提高能力的學(xué)習(xí)模式。二、習(xí)作指導(dǎo)要求學(xué)生自寫(xiě)一篇有關(guān)蓮的作文，給出具體作文要求。讓我們用我們聰明的頭腦、勤勞的雙手，讓蓮文化魅力永存。五、愛(ài)蓮收集關(guān)于蓮的詩(shī)句、成語(yǔ)、歇后語(yǔ)等?！瑢W(xué)們的闡述各有各的道理，這兩種觀點(diǎn)就現(xiàn)在來(lái)說(shuō)都不是絕對(duì)的，也沒(méi)什么好壞?！芏仡U《愛(ài)蓮說(shuō)》（象征君子）廉學(xué)清荷潔似玉，堅(jiān)如磐石貞若竹。澤陂（象征美人）牽花恰并蒂，折藕愛(ài)連絲?！獓?guó)風(fēng) 歇后語(yǔ)：成熟的蓮子——心里苦；荷花池里的并蒂蓮——不分上下；上下不分； 蓮花并蒂開(kāi)——恰好一對(duì) 高山上的雪蓮——不可多得 黃豆芽炒蓮藕——盡鉆空子 詩(shī)歌古文：彼澤之陂，有蒲與荷。菊老荷枯：菊花老了，荷花枯了。出水芙蓉：水面上初開(kāi)的荷花。步步蓮花：原形容女子步態(tài)輕盈。多指男女之間情意未斷。成語(yǔ)：舌燦蓮花：形容人口才好，能言善道，有如蓮花般地美妙。例：出淤泥而不染、濯清漣而不妖、亭亭凈植、小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭、蓮葉田田、接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅、淡妝濃抹總相宜、荷花源、月下荷塘（荷塘月色）、留得殘荷聽(tīng)雨眠??③大家似乎已經(jīng)賞出了那么點(diǎn)味道，蓮已經(jīng)由一種植物進(jìn)而形成一種文化。②蓮花美嗎?它的美也需要我們?nèi)バ蕾p，懂欣賞，會(huì)欣賞。三、賞蓮①對(duì)蓮有了一個(gè)大概的認(rèn)識(shí)，那我們就有些許能力欣賞它了。遠(yuǎn)看，一片片荷葉如翻滾綠波，花若紅云；近看，葉如傘狀，有的浮于水面，有的凌于碧波之上，相互簇?fù)?，花有白的、桃紅的、粉紅的，朵朵綻開(kāi)在綠葉叢中。古往今來(lái)，多少文人墨客為這里的荷花吟詩(shī)賦詞，清代小說(shuō)家劉鶚在《老殘游記》中贊道：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖。這座“家家泉水、戶戶垂楊”的泉城，風(fēng)景迷人處是盛產(chǎn)荷花的大明湖?！比缃瘢?jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)的“曲院風(fēng)荷”公園，可見(jiàn)紅蕖萬(wàn)朵、翠蓋層疊，呈現(xiàn)一派“萬(wàn)桿高荷映鏡光”的迷人景色。這里荷花早在唐宋就很有名，白居易、蘇東坡、柳永、楊萬(wàn)里都寫(xiě)有贊美荷花的名句，如白居易有“繞廓荷花三十里”之詠?！薄?⑷蓮花全身都是寶，這種寶物在哪里最美呢？同學(xué)們知道賞荷的旅游勝地嗎？我們一起去游覽一番。白睡蓮蓮花可以燒湯食用，它含有多種對(duì)人體有益的胺基酸。蓮蓬：泡水可潤(rùn)肺、消炎。蓮籽：能養(yǎng)心、益腎、補(bǔ)脾、澀腸。”荷花能活血止血、去濕消風(fēng)、清心涼血、解熱解毒。2）蓮有哪些藥用價(jià)值？ 藥用：本草綱目記載：“荷也稱蓮，全身無(wú)廢也。我們來(lái)看下它們的美食和藥用價(jià)值。4）古時(shí)江南風(fēng)俗，陰歷六月二十四日為荷花生日，荷花因而又有“六月花神”的雅號(hào)。據(jù)《北夢(mèng)瑣言》記載：唐代元和年間（806—820年）蘇昌遠(yuǎn)居吳中（今蘇州），邂逅一位素衣粉臉女郎，贈(zèng)給他一枚玉環(huán)。3）以荷花圣潔高雅的氣質(zhì)命名。水芝、水花、水蕓、水旦、水目、澤芝：由于荷花是多年生宿根水生植物，故主備人：張喜鳳 審核人：任芳 定稿時(shí)間： 古人將其歸為水草類(lèi)，取名多以“水”字起頭?！崩顣r(shí)珍也說(shuō)，芙蓉就是“敷布容艷之意”，難怪漢代文學(xué)家司馬相如把他的妻子卓文君比作是出水的芙蓉?！稜栄拧方忉尩溃骸败饺刂笃岩病：苫ǎ豪顣r(shí)珍《本草綱目》解釋說(shuō)：“蓮莖上負(fù)荷葉，葉上負(fù)荷花，故名。展示PPT（介紹蓮花、蓮蓬、蓮子、蓮葉、蓮藕）▲ ②好，介紹了蓮的相關(guān)知識(shí)后，老師想考考大家的課外知識(shí)。小小一姑娘，坐在水中央，身穿粉紅襖，陣陣放清香。、背誦有關(guān)蓮的詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有關(guān)蓮的文學(xué)作品的初步理解、欣賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受文人賦予蓮的美好品質(zhì)教學(xué)難點(diǎn): 培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力和書(shū)面表達(dá)能力。、背誦有關(guān)蓮的詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)有關(guān)蓮的文學(xué)作品的初步理解、欣賞能力，引導(dǎo)學(xué)生感受文人賦予蓮的美好品質(zhì)。說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)正是體現(xiàn)一次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)與班