學(xué)校管理理論與實(shí)踐-文庫(kù)吧資料
2024-08-14 14:58本頁(yè)面
【正文】 外活動(dòng)，與學(xué)生關(guān)系很好。 ? 評(píng)價(jià)工作的三個(gè)要點(diǎn) 盡可能全面收集信息 2 、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 3 、做好評(píng)價(jià)后的改進(jìn)工作 （ P106的要點(diǎn)） 案例：史老師能不能評(píng)為優(yōu)秀教師 史老師一直在學(xué)校擔(dān)任語文教師，已有三十年的教齡。 ? 實(shí)施有效控制的“三步走” ①規(guī)定每個(gè)部門、人員的責(zé)任和工作標(biāo)準(zhǔn) ②了解實(shí)際工作與預(yù)定標(biāo)準(zhǔn)的偏差 ③采取糾偏措施 （ 5）評(píng)價(jià) ? 評(píng)價(jià)是指依照一定的標(biāo)準(zhǔn)，在事實(shí)描述的基礎(chǔ)上對(duì)事物作出價(jià)值判斷的活動(dòng)。 （ 7）如果決策的結(jié)果不能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，或引發(fā)其他的問題，你是否能提出補(bǔ)救的辦法、或重新進(jìn)行決策？ （ 3）組織 組織即學(xué)校管理者把人、財(cái)、物資源集中起來，并把它們安排到合適的位置上去，使人、錢財(cái)，物資發(fā)揮最大效益。 使用各種決策分析方法，有關(guān)的程序表等工具。 （ 4）你是否對(duì)決策情境有關(guān)的信息進(jìn)行過系統(tǒng)的分析？ 在制定各種供選擇的方案后，還應(yīng)對(duì)與之有關(guān)的各種情況進(jìn)行對(duì)比分析，因而應(yīng)獲取足夠的信息。 （ 2）你是否能確定決策中應(yīng)注意的一些指標(biāo)？ 這些指標(biāo)（標(biāo)尺）可以用來測(cè)量選擇方案的相對(duì)價(jià)值。 學(xué)校中常見的決策內(nèi)容（Ｐ９９） 決策檢查表（供個(gè)人參考） 你在進(jìn)行決策時(shí)可按此表所列注意事項(xiàng)進(jìn)行對(duì)照檢查，看方法程序是否合理，加以補(bǔ)充使決策更為完善。 第一自問六個(gè)問題 ?為什么做？ ?做什么？ ?誰去做？ ?在什么地方做？ ?在什么時(shí)候做？ ?怎樣做？（教材 P96） 第二分析操作四個(gè)步驟 ① 環(huán)境分析 ②建立目標(biāo) ③明確前提條件 ④編制和確定方案 ⑤制定實(shí)施細(xì)節(jié) 第三撰寫計(jì)劃、形成文件 ① 提出總目標(biāo)（整體目標(biāo)）如：三年內(nèi)實(shí)現(xiàn)市一級(jí)的學(xué)校 …… ② 分項(xiàng)目標(biāo)（各項(xiàng)工作的具體目標(biāo)和任務(wù)要求） ③實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)的主要措施和基本步驟 ④各部門、機(jī)構(gòu)、人員的組織分工、日程安排、工作程序 幾項(xiàng)基本要求 ① 方向正確、符合實(shí)際、措施得當(dāng) ②全面完整、重點(diǎn)突出、主次分明 ③分工合理、組織嚴(yán)密、責(zé)任明確 ④便于操作、便于檢查、便于落實(shí) （ 2）決策 決策是指在一些可能方案中選擇一個(gè)行動(dòng)方案的活動(dòng)。整個(gè)過程涉及四個(gè)環(huán)節(jié)：計(jì)劃和決策、組織和控制、檢查和指導(dǎo)、總結(jié)和評(píng)價(jià)。 （ 2）合法性 符合國(guó)家的法律、法規(guī)，不能與法律法規(guī)相抵觸，否則無效 ?制定規(guī)章制度的程序性主要注意三點(diǎn)： 一是參與主體（工作小組、部分教工或家長(zhǎng)等）要有廣泛代表性； 二是要公開； 三是必須以學(xué)校的名義發(fā)布，并統(tǒng)一編號(hào)。 健全機(jī)構(gòu)，保證組織的 “ 健康 ” ?組織不“健康”的原因分析 （ 1）權(quán)力過于集中，缺少監(jiān)督機(jī)制 （ 2）信息渠道溝通不暢 （ 3）缺乏開放意識(shí)，對(duì)外界反應(yīng)冷淡 （ 4）機(jī)構(gòu)重疊，人浮于事，指揮不靈 學(xué)校管理制度及其建設(shè) ? 學(xué)校規(guī)章制度的種類： （ 1）學(xué)校及各職能部門的工作制度； （ 2）教職工崗位責(zé)任制度； （ 3）師生員工行為規(guī)則制度。這是為為完成正常的教育教學(xué)任務(wù)、維持學(xué)校的正常運(yùn)轉(zhuǎn)而設(shè)立的，如校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)下的兩處一室（教導(dǎo)處、總務(wù)處、校長(zhǎng)辦公室）； ? 非行政性機(jī)構(gòu)。 ▼ 組織的三大要素 ：共同的目的、 協(xié)作的 意愿、信息的溝通。 20世紀(jì)管理理論給予的啟示 ① 傳統(tǒng)（古典）理論看，作為一個(gè)組織，要提倡科學(xué)管理，建立規(guī)章制度，讓制度說話，讓制度管理人； ② 從人性化管理角度看，管理的核心是人，要尊重人的需要，要協(xié)調(diào)人際關(guān)系，調(diào)動(dòng)人的工作積極性；管理的本質(zhì)決策，在決策過程中要認(rèn)真調(diào)查研究，深思熟慮，同時(shí)要加強(qiáng)管理者自身的非程序化決策能力的培養(yǎng)，才能提高決策的能力； ③ 從系統(tǒng)權(quán)變理論看，各項(xiàng)管理都要適應(yīng)環(huán)境變化，與時(shí)俱進(jìn)，不同的問題采用不同的解決辦法，既講原則性，也講靈活性，因人而異，因事而異，不能千篇一律。 ? 豪斯認(rèn)為：領(lǐng)導(dǎo)者的任務(wù)就在于協(xié)助下屬找到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最好途徑，確定挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，并消除下屬在實(shí)現(xiàn)過程中的障礙。 菲德爾并沒有說一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該采取這種或那種風(fēng)格，而是指出哪種情況下某種風(fēng)格會(huì)起較好作用。領(lǐng)導(dǎo)者的效果依賴于領(lǐng)導(dǎo)者的個(gè)性、行為和情景中某些變量的配合。 ? 學(xué)校系統(tǒng)，由人、結(jié)構(gòu)、任務(wù)、技術(shù)四個(gè)子系統(tǒng)構(gòu)成的。 西蒙決策理論的主要內(nèi)容 ? 主要觀點(diǎn)： （ 1）決策貫穿于管理的全過程，管理就是決策。 ?主要觀點(diǎn)：組織是由人組成的協(xié)作的系統(tǒng)，這些人的活動(dòng)是互相協(xié)調(diào)的構(gòu)成的系統(tǒng)。 期望值是指?jìng)€(gè)人對(duì)某項(xiàng)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)的概率的估計(jì) ，也就是 ， 被激勵(lì)對(duì)象對(duì)目標(biāo)能夠?qū)崿F(xiàn)的可能性 大小的估計(jì) 。 ? 期望理論用公式表示為： 激勵(lì)力量 （ M） =效價(jià) （ V） 期望值 （ E） 效價(jià)是指?jìng)€(gè)人對(duì)他所從事的工作或所要達(dá)到的目標(biāo)的估價(jià) 。 激勵(lì)因素與保健因素示意圖 沒有滿意 滿意 不滿意 沒有不滿意 期望理論（佛?。? ? 人的固定要求決定了他的行為 、 行為方式 。 ? 激勵(lì)因素是影響人們工作的內(nèi)在因素 ， 其本質(zhì)為注重工作 本身的內(nèi)容 ， 藉此可以提高工作效率 ， 促進(jìn)人們的進(jìn)取心 ，激發(fā)人們做出最好的表現(xiàn) 。 ? 赫茨伯格的 “ 雙因素理論 ” ? 期望理論 赫茨伯格的雙因素理論
環(huán)評(píng)公示相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號(hào)-1