鐘志賢博士教授-文庫(kù)吧資料
2025-08-07 14:18本頁(yè)面
【正文】 習(xí) 、 問(wèn)題求解活動(dòng) 、 真實(shí)任務(wù)的學(xué)習(xí) 、 知識(shí)共享和責(zé)任共擔(dān)等方面整合各種機(jī)會(huì) 。 善于有意義的言語(yǔ)教學(xué) ， 這是其他角色的基礎(chǔ) 。 信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)工具 創(chuàng)設(shè)情境 支持做中學(xué) 獲取資源 /探究知識(shí) 支持在建構(gòu)中學(xué)習(xí) 提高學(xué)習(xí)效率 支持知識(shí)建構(gòu) 記錄學(xué)習(xí)過(guò)程展示學(xué)習(xí)作品促進(jìn)反思 支持高階學(xué)習(xí) 發(fā)展高階思維 支持協(xié)作學(xué)習(xí) 信息工具 效能工具 評(píng)價(jià)工具 認(rèn)知工具 交流工具 情景工具 學(xué)習(xí)工具 學(xué)習(xí)工具的角色和功能 角 色 功能和技術(shù)舉隅 效能工具 幫助人們提高工作效率的工具，如文字處理、作圖、數(shù)據(jù)處理、桌面出版系統(tǒng)、 CAD等 信息獲取工具 從網(wǎng)絡(luò)化信息資源獲取所需信息，指各種搜索引擎、搜索工具和搜索策略、方法等 認(rèn)知工具 幫助學(xué)習(xí)者發(fā)展批判性思維、創(chuàng)造性思維和綜合思維能力的軟件系統(tǒng)，包括數(shù)據(jù)庫(kù)、電子報(bào)表、語(yǔ)義網(wǎng)絡(luò)工具、專家系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)化通訊等 情境創(chuàng)設(shè)工具 包括各種豐富的、情境化問(wèn)題空間，如基于案例的學(xué)習(xí)、基于問(wèn)題 /項(xiàng)目的學(xué)習(xí)、微世界等教 /學(xué)活動(dòng)方式 交流工具 各種同步（如視頻會(huì)議、網(wǎng)絡(luò)聊天）通訊和異步（如Email, listserv, BBS）通訊技術(shù) 評(píng)價(jià)工具 EPSS、電子學(xué)檔（ ELP）等 工具角色 支持方式 活動(dòng)作用 知識(shí)建構(gòu) 在建構(gòu)中學(xué)習(xí) 表述觀點(diǎn)、理解和看法；形成組織化、多媒化知識(shí)庫(kù) 信息搜尋 在建構(gòu)中學(xué)習(xí) 自由獲取必需信息；比較不同觀點(diǎn)、看法和世界觀 情景創(chuàng)設(shè) 做中學(xué) 描述、模擬有意義的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情景或背景；表現(xiàn)他人的觀點(diǎn)、看法或論點(diǎn)；定義問(wèn)題空間 交流媒介 在交流中學(xué)習(xí) 與他人協(xié)作；與學(xué)習(xí)共同體成員一起討論、爭(zhēng)辯或達(dá)成共識(shí)；支持知識(shí)建構(gòu)共同體的內(nèi)部或外部交流 智能伙伴 在反思中學(xué)習(xí) 清晰地解釋和表達(dá)所知；反思學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)習(xí)過(guò)程；進(jìn)行內(nèi)部協(xié)商和意義建構(gòu)，建構(gòu)個(gè)人化的意義；支持高階思維的發(fā)展 信息技術(shù)促進(jìn)知識(shí)建構(gòu)和思維發(fā)展 信息技術(shù)與課程整合的核心是營(yíng)造一種信息化教學(xué)環(huán)境 ?? 使信息技術(shù)能有效支持情境創(chuàng)設(shè)、啟發(fā)思考、信息獲取、資源共享、多重交互、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等等，才能促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)（何克抗， 2022） 不是信息技術(shù)控制學(xué)習(xí)者（技術(shù)決定論） 不是學(xué)習(xí)者恐懼信息技術(shù)（后現(xiàn)代主義） 是 學(xué)習(xí)者控制 /使用信息技術(shù) ，與信息技術(shù)形成一種 智能伙伴關(guān)系 ，即 生態(tài)化的人機(jī)關(guān)系 學(xué)習(xí)者 控制 信息技術(shù) 智能伙伴關(guān)系 學(xué)習(xí)者與信息技術(shù)的關(guān)系是：智能伙伴關(guān)系 讓 信息技術(shù) 做最擅長(zhǎng)的事 ：如記憶、檢索等 讓學(xué)習(xí)者做最拿手的事 ： 如想象、創(chuàng)新等，使 信息技術(shù) 與學(xué)習(xí)者分布式地承擔(dān)認(rèn)知責(zé)任，構(gòu)成優(yōu)化的智能整合。信息技術(shù)將作為豐富多樣的學(xué)習(xí)工具。 三、技術(shù)角色：作為學(xué)習(xí)工具 教學(xué)模式的變革走向信息技術(shù)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，信息技術(shù)將有機(jī)地融合于課程與教學(xué)活動(dòng)中。 教學(xué)模式的變革必須 以促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階能力發(fā)展為己任 ，能否促進(jìn)學(xué)習(xí)者高階能力的發(fā)展，將成為衡量教學(xué)模式價(jià)值的主要標(biāo)準(zhǔn)之一。 越來(lái)越強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者以 高階思維 為核心的高階能力發(fā)展 。 ?高階能力發(fā)展模型 ：以高階思維為核心的高階能力發(fā)展 。 ?新課程改革 的三維目標(biāo)：知識(shí)與技能 、 過(guò)程與方法 、 情感態(tài)度與價(jià)值觀 。 模塊 2： 關(guān)于跨越的指向 依據(jù)教學(xué)模式的基本構(gòu)成要素，要實(shí)現(xiàn)理想的基礎(chǔ)教育信息化效益，要實(shí)現(xiàn)以下 10個(gè)方面的跨越、超越或變革。 相對(duì)說(shuō)來(lái)，結(jié)構(gòu)是靜態(tài)的，程序是動(dòng)
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