教育心理學教學大綱doc-文庫吧資料
2025-08-07 10:19本頁面
【正文】 知學習理論的主要觀點、心理規(guī)律，掌握認知學習理論對教師的啟示及其在教學中的應用。講授內容：：巴甫洛夫的經典性條件作用理論、花生的行為主義；2．聯(lián)結主義理論：桑代克的聯(lián)結主義學習理論，桑代克的學習律；：操作性條件作用學說，強化理論，行為的學習；：社會認知理論，觀察學習，行為主義新進展。重點：學習的含義，學習理論關注的幾個問題。重點：教師專業(yè)品質及其發(fā)展 第四章 學習理論導論（2課時）論述學習的定義、學習活動的本質、學習活動的心理機制等學習的基本問題，介紹關于學習研究的各種理論的發(fā)展脈絡，使學生能用不同的觀點、從不同的視角看待學習，并能學會站在理論的高度重新審視自己的教學理念和教學實際。重點：認知發(fā)展理論、社會化發(fā)展理論第三章 教師心理（3課時）了解教師的角色定位，了解好教師的特征，理解教師的專業(yè)品質，了解教師的成長途徑并能運用這些知識自主地指導自身發(fā)展，了解教師職業(yè)倦怠產生的原因并能自主預防職業(yè)倦怠。難點：教育心理學基本的研究方法第二章 學生心理（5課時）理解學生認知發(fā)展觀，理解學生的情感發(fā)展規(guī)律和個性發(fā)展，了解學生的個體差異，能夠給基于學生的認知發(fā)展規(guī)律和特點進行教學設計。（2課時）闡述本學科的研究對象、研究范圍、發(fā)展歷史以及教育心理學與教師發(fā)展關系，激發(fā)學生的學習興趣；掌握教育心理學基本的研究方法。教育心理學課程的教學既幫助學生掌握理論知識，又幫助學生將理論知識轉化為教學設計、教學實施和教學反思的能力。比如，概念的教學。采用案例分析與反思、設計案例等方式進行考核，以考查學生能否將理解透徹的原理明智地應用于實踐。采用論述題、簡答題、案例分析與反思的方式進行考核。分類學習理論：理解各類知識的含義、獲得機制與過程、獲得方法等。掌握學習“學習理論”的方法論?？梢圆捎冒咐治龅姆椒ㄟM行考核。這三部視頻也作為后面內容學習的案例。采用視頻觀摩、交流討論與教師講授相結合的方式進行教學。要求理解和掌握，并能夠在實際教學中關注學生的認知、情感等特征，學會依據(jù)學生的發(fā)展特征、個體差異來設計和實施教學。要求了解，處于識記水平，采用填空、選擇等形式進行考核，主要考查學生對相關知識的了解情況。各部分內容的價值及其教學方法和考核方式的選擇（一）緒論部分了解教育心理學的研究對象，發(fā)展歷程、要學習的《教育心理學》的知識體系（掌握本課程的基本結構）、為什么學、怎么學等一般問題。具體目標為：1．了解教育心理學的研究對象、研究任務和研究成果。要想提高學生的應用能力，必先學好教育心理學的知識內容。二者采用的教學方法不同，前者重理解和獲得，后者重轉換和應用。是一門講授給師范生理論知識并教給師范生如何運用這些理論知識指導教學實踐的綜合性課程。對小學教育專業(yè)來說，教育心理學課程的功能體現(xiàn)在兩個方面：一是提供系統(tǒng)完整的教育心理學理論知識內容體系；二是初步教會學生如何運用這些理論知識來指導教學設計和實施，并幫助師范生形成運用這些理論知識指導和反思教學實踐的意識，即提升師范生運用理論指導實踐的意識和能力，逐漸形成理論素養(yǎng)和理性實踐能力（如教學觀、學生觀、教師觀等，教學目標的設計、教學方法的選擇等）。簡言之，它是對教育教學過程中心理規(guī)律的研究、以及在教育教學中運用這些研究成果和心理學研究成果指導教師進行教學設計和教學實施的一門學科，既有理論性，又有實踐性。. . . . .教育心理學教學大綱一、課程基本信息中文名稱：教育心理學英文名稱：Educational Psychology課程編碼：14104B課程類別：專業(yè)基礎課程總學時：4
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