【正文】 。學(xué)校不斷加大投入，在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的同時(shí)，致力于教學(xué)資源建設(shè)，建成了多種媒體教材、網(wǎng)絡(luò)課程和素材庫(kù)（含題庫(kù)、課件庫(kù)和案例庫(kù)等）、網(wǎng)上教學(xué)支撐環(huán)境以及教學(xué)資源管理系統(tǒng)。按照“干什么，學(xué)什么；缺什么，補(bǔ)什么”的原則，確定培養(yǎng)崗位能力所對(duì)應(yīng)的核心課程、主要課程、支撐課程及主要教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)出基礎(chǔ)知識(shí)能力、專業(yè)知識(shí)能力、職業(yè)素質(zhì)教育、崗位能力拓展、崗位能力提升等若干個(gè)課程模塊，課程設(shè)置和崗位能力的結(jié)合更加密切。，推進(jìn)課程開發(fā)。從2006年開始，學(xué)校把中藥、中醫(yī)學(xué)、針灸推拿、護(hù)理學(xué)4個(gè)專業(yè)確定為學(xué)校特色專業(yè)，并不斷加大工作力度，提高專業(yè)建設(shè)水平。四、加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，彰顯學(xué)校特色特色專業(yè)是專業(yè)建設(shè)水平的重要標(biāo)志，建設(shè)特色專業(yè)是帶動(dòng)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的重要途徑。在2009年全國(guó)衛(wèi)生職業(yè)院校護(hù)理技能操作大賽中，學(xué)生代表隊(duì)取得了團(tuán)體三等獎(jiǎng)、4項(xiàng)個(gè)人獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)。，提高操作技能。小針刀技能培訓(xùn)385人、計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)4176人。學(xué)校與駐地勞動(dòng)保障部門聯(lián)合組織崗位職業(yè)培訓(xùn)和專業(yè)技能培訓(xùn)，讓學(xué)生通過(guò)培訓(xùn)掌握一項(xiàng)實(shí)用技能，獲得職業(yè)資格證書，為將來(lái)求職擇業(yè)創(chuàng)造有利條件。通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，提高了學(xué)生綜合職業(yè)能力，為就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。同時(shí)加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)，將省內(nèi)外123所縣級(jí)以上醫(yī)院、醫(yī)藥企業(yè)建成校外實(shí)習(xí)基地。，強(qiáng)化教學(xué)管理。學(xué)校引導(dǎo)廣大師生深刻認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)的意義，逐步樹立了“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”、“工學(xué)結(jié)合”、“校企合作”等理念。三、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提升職業(yè)能力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，是高等職業(yè)教育的核心要求，學(xué)校始終重視實(shí)踐教學(xué)，不斷改善實(shí)踐教學(xué)條件，細(xì)化教學(xué)管理措施，培養(yǎng)了大批動(dòng)手能力強(qiáng)的實(shí)用型畢業(yè)生，受到了用人單位和社會(huì)的好評(píng)。學(xué)校精品課程建設(shè)取得豐碩成果。，推進(jìn)課程建設(shè)與改革。同時(shí)，學(xué)校投入大量資金創(chuàng)建了虛擬教學(xué)環(huán)境、建立多媒體實(shí)訓(xùn)室與教室、豐富了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、搭建了開放式師生互動(dòng)平臺(tái)、重視教學(xué)擴(kuò)展資源收集和建設(shè)工作。教學(xué)模式的改革推動(dòng)了教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革。學(xué)校認(rèn)真貫徹落實(shí)16號(hào)文件精神，積極探索教學(xué)模式的新路子，尋求更適合職業(yè)教育的教學(xué)方法和手段，并取得了一定成效。該專業(yè)以崗位需求為導(dǎo)向、以能力為本位，以國(guó)家職業(yè)資格考試、職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合職業(yè)崗位的內(nèi)涵標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了篩選、調(diào)整、優(yōu)化組合。為更好地實(shí)現(xiàn)各專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校改變了“本科壓縮型”的傳統(tǒng)?？平逃Ｊ?，以職業(yè)教育理念為統(tǒng)領(lǐng)，對(duì)各專業(yè)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了的改革。通過(guò)學(xué)習(xí)16號(hào)文件，開展解放思想大討論、召開教學(xué)工作會(huì)議、開展教學(xué)質(zhì)量年等活動(dòng)，全校上下樹立了職業(yè)教育理念，更新了教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)了育人模式的五個(gè)轉(zhuǎn)變：由傳統(tǒng)的單純專業(yè)知識(shí)掌握模式，向?qū)I(yè)知識(shí)掌握與整體素質(zhì)提高并舉模式轉(zhuǎn)變，突出全面發(fā)展的思路；由傳統(tǒng)的單純灌注知識(shí)模式，向知識(shí)與能力并重模式轉(zhuǎn)變，突出職業(yè)能力培養(yǎng)；由傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心模式，向以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)模式轉(zhuǎn)變，突出學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展；由傳統(tǒng)的中醫(yī)藥教育過(guò)多強(qiáng)調(diào)學(xué)科系統(tǒng)性模式，向技能培養(yǎng)與理論教學(xué)兼顧模式轉(zhuǎn)變，突出實(shí)踐技能培養(yǎng)；由傳統(tǒng)的專業(yè)能力單一型人才培養(yǎng)模式，向能醫(yī)能藥、能中能西、能治能防能護(hù)的全科人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變，突出實(shí)用型人才培養(yǎng)，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。以職業(yè)教育理念為指導(dǎo)，以培養(yǎng)適應(yīng)建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)需要的高素質(zhì)技能型人才為宗旨，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和社會(huì)適應(yīng)能力為目標(biāo)，以高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、課程體系與教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)改革為重點(diǎn)，積極開展教育教學(xué)改革研究和實(shí)踐，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校聘用了中國(guó)工程院院士石學(xué)敏等十幾位國(guó)內(nèi)外知名專家、學(xué)者來(lái)校進(jìn)行專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)講座等橫向交流與指導(dǎo)活動(dòng)，開闊了師生眼界，拓寬了教師的學(xué)術(shù)視野。近3年，學(xué)校共引進(jìn)專任教師51人，其中博士4人，碩士33人，充實(shí)了教師隊(duì)伍，較好地解決了師資不足以及師資隊(duì)伍學(xué)歷、學(xué)緣結(jié)構(gòu)存在的問(wèn)題。評(píng)選出第一屆校級(jí)教學(xué)名師3人，第一屆教學(xué)新星7人。制訂了《“123”人才隊(duì)伍建設(shè)實(shí)施辦法（試行）》，2009年評(píng)出學(xué)術(shù)帶頭人2人，學(xué)術(shù)帶頭人培養(yǎng)對(duì)象3人，優(yōu)秀青年骨干教師11人，對(duì)建設(shè)學(xué)術(shù)梯隊(duì)，培養(yǎng)學(xué)術(shù)骨干產(chǎn)生了積極的推動(dòng)作用。2006年以來(lái)，專任教師中4人博士畢業(yè)，28人取得碩士學(xué)位，尚有28名教師正攻讀碩士學(xué)位。學(xué)校鼓勵(lì)青年教師在職攻讀碩士、博士學(xué)位，提高學(xué)歷層次。學(xué)校通過(guò)培養(yǎng)、引進(jìn)、聘用等多種措施，加大人才內(nèi)培外引力度，師資隊(duì)伍的整體水平得到提升，結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化。學(xué)校通過(guò)各實(shí)習(xí)醫(yī)院、企業(yè)聘請(qǐng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)或操作技能的一線技術(shù)人才組成兼職教師隊(duì)伍，%。學(xué)校制定了《關(guān)于建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)教師隊(duì)伍的若干意見》、《青年教師培訓(xùn)計(jì)劃》、《兼職教師管理辦法》等制度，對(duì)“雙師素質(zhì)”教師隊(duì)伍建設(shè)、兼職教師隊(duì)伍建設(shè)提出了目標(biāo)要求、具體措施和扶持政策。“雙師”素質(zhì)，建設(shè)“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊(duì)伍。學(xué)校每年進(jìn)行師德師風(fēng)培訓(xùn)，進(jìn)行“師德標(biāo)兵”、“最受學(xué)生歡迎的教師”評(píng)選活動(dòng)，潛移默化中提高了廣大教師的職業(yè)道德水平，增強(qiáng)了教師的奉獻(xiàn)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)。，崇尚教師職業(yè)道德。一、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，提高“雙師素質(zhì)”學(xué)?！笆晃濉卑l(fā)展規(guī)劃確立了“質(zhì)量立校、人才興校、特色強(qiáng)?！钡膽?zhàn)略方針，把師資隊(duì)伍建設(shè)置于關(guān)系學(xué)校興衰的戰(zhàn)略高度。隨著社會(huì)服務(wù)能力的不斷增強(qiáng)，學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)也進(jìn)一步提高。堅(jiān)持教代會(huì)制度，不斷推進(jìn)校務(wù)公開，出臺(tái)和修訂了管理規(guī)章制度120余項(xiàng)，學(xué)校管理逐步走向制度