向各位老師問好！章鼎兒rd_z@163com-文庫吧資料
2024-07-31 16:19本頁面
【正文】 我們最多只有 40分鐘時(shí)間！ 我們?cè)趺捶峙涫褂?40分鐘？ 小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的重要特點(diǎn) ?小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的重要特點(diǎn) 40分鐘！ ?小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)過程中的 科學(xué)探究活動(dòng)的重要特點(diǎn) 40分鐘！ 40分鐘時(shí)間研究的主要問題 一、時(shí)間不夠用的問題 二、時(shí)間分配占有的問題 三、時(shí)間段分割設(shè)計(jì)的問題 關(guān)于時(shí)間不夠用的問題 1 普遍反映教學(xué)時(shí)間不夠 客觀存在！ ?涉及教學(xué)計(jì)劃 —— 這是科學(xué)課發(fā)展階段的問題 ?涉及教材內(nèi)容目標(biāo) —— 課程教材設(shè)計(jì)、表述、完善問題 ?涉及客觀的課堂教學(xué)活動(dòng)的變革 —— 科學(xué)探究活動(dòng)開展起來碰到的問題 關(guān)于時(shí)間不夠用的問題 2 涉及課堂教學(xué)改革研究 涉及我們科學(xué)教師自身 —— 對(duì)學(xué)習(xí)主體、教師自己、教材內(nèi)容目標(biāo)、科學(xué)探究活動(dòng) …… 認(rèn)識(shí)還不到位 —— 教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施習(xí)慣改革不過來 —— 缺乏課堂教學(xué)活動(dòng)效率意識(shí) 認(rèn)識(shí)問題、習(xí)慣問題、方法問題、效率問 關(guān)于時(shí)間不夠用的問題 3 ?現(xiàn)象： 40分鐘時(shí)間不夠 ?實(shí)質(zhì)：科學(xué)課程對(duì)課堂教學(xué)過程提出的改革要求 —— 改革教學(xué)過程、教學(xué)方法 —— 改革時(shí)間分配、分割的習(xí)慣性做法 —— 改革 40分鐘課的教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容結(jié)構(gòu) 等等 關(guān)于時(shí)間分配問題 ?老師的活動(dòng)時(shí)間 —— 老師直接控制下的時(shí)間 ?學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間 —— 學(xué)生具有較大自主性的時(shí)間 主流課的時(shí)間分配選擇 老師的活動(dòng) 35分鐘 —— 學(xué)生的活動(dòng) 5分鐘 老師的活動(dòng) 30分鐘 —— 學(xué)生的活動(dòng) 10分鐘 老師的活動(dòng) 25分鐘 —— 學(xué)生的活動(dòng) 15分鐘 老師的活動(dòng) 15分鐘 —— 學(xué)生的活動(dòng) 25分鐘 老師的活動(dòng) 10分鐘 —— 學(xué)生的活動(dòng) 30分鐘 在科學(xué)探究活動(dòng)的 40分鐘課堂教學(xué)中 各位認(rèn)為當(dāng)前的我們?cè)趺催x擇？ 當(dāng)前的主流課時(shí)間分配 相當(dāng)多的課：老師 35分鐘 —— 學(xué)生 5分鐘 相當(dāng)多的課：老師 30分鐘 —— 學(xué)生 10分鐘 不太多的課：老師 25分鐘 —— 學(xué)生 15分鐘 極少數(shù)的課：老師 20分鐘 —— 學(xué)生 20分鐘 10分鐘活動(dòng)能是什么樣的活動(dòng) ?能是“科學(xué)探究活動(dòng)”？！ ?能是怎樣的“科學(xué)探究活動(dòng)”？！ ?15分鐘的活動(dòng)又能是怎樣的活動(dòng)？ ? —— 且不去說 5分鐘左右的活動(dòng) 我們可否向前走一步？ ?例如，給學(xué)生 20分鐘以上的時(shí)間 ?時(shí)間從哪里來？ ?改革我們的課堂教學(xué)過程、課堂教學(xué)方法 —— 減少老師活動(dòng)占用的時(shí)間 改革 1： 減少老師活動(dòng)占用的時(shí)間 講多余的話的時(shí)間 重復(fù)的話的時(shí)間 用更省時(shí)間的方法“講話”、“指導(dǎo)” 提無效問題的時(shí)間 挑選確定回答問題的學(xué)生的時(shí)間 板書的時(shí)間 其他效率不高、無效的活動(dòng)時(shí)間。 識(shí)別與說出名稱 ?全對(duì)的 12人 67 ％ ? 2人說不出其中的 2件 ? 4人說不出其中的 1件 33 ％ 安裝與連接 ?能比較順利完成的 8人 （占 44 ％） ?能連接成，但有連接問題而不可能點(diǎn)亮燈泡的 6人 ?接線不封閉，形成不了回路的 4人 我們的問題何在？ ?干電池電路 —— 因?yàn)楸容^重視，因此得以長期延存的傳統(tǒng)內(nèi)容 ?指南針 —— 引以為榮的四大發(fā)明之一 ?周邊事物和校園植物 —— 也屬于已經(jīng)重視多年的 ?最簡單的事物的觀察、比較 —— 多年強(qiáng)調(diào)的觀察能力培養(yǎng)（初級(jí)水平） 我們可以聯(lián)想一下 ?六年常識(shí)課的教學(xué)影響了這一代學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)發(fā)展水平 ?今天的“科學(xué)課”，又會(huì)對(duì)今天的學(xué)生產(chǎn)生怎樣的影響？ ?我們期望科學(xué)課能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng) ?但是，我們有什么依據(jù)可以支持我們推斷學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)將提高一個(gè)層次？！ 星星還是那個(gè)星星 月亮還是那個(gè)月亮 ?教材還是那個(gè)教材 ?老師還是那個(gè)老師 ?課還是那個(gè)課 ?問題還是那些問題 結(jié)果還是那個(gè)結(jié)果！ 我們這一代的任務(wù) ?教材 —— 走向科學(xué)教材 ?老師 —— 走向科學(xué)老師 ?課 —— 走向科學(xué)課 ?向著科學(xué)教材、科學(xué)老師、科學(xué)課的方向變革，實(shí)踐、經(jīng)歷一個(gè)脫胎換骨的過程 昨晚的聊天 ?目前的發(fā)展態(tài)勢(shì)下，我們?cè)搶?duì)自己的課持基本肯定的態(tài)度，還是持基本否定的態(tài)度？ ?（省略）
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