向各位老師問好！章鼎兒rd_z@163com(編輯修改稿)
2025-08-14 16:19 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 課 ?向著科學(xué)教材、科學(xué)老師、科學(xué)課的方向變革，實(shí)踐、經(jīng)歷一個(gè)脫胎換骨的過程 昨晚的聊天 ?目前的發(fā)展態(tài)勢(shì)下，我們?cè)搶?duì)自己的課持基本肯定的態(tài)度，還是持基本否定的態(tài)度？ ?（省略） 對(duì)在座諸位 —— ?我建議各位進(jìn)入“對(duì)自己的課持基本否定態(tài)度”的階段 ?我們甚至還不能令人稍感滿意地回答“科學(xué)探究”、“科學(xué)探究過程”、“科學(xué)探究活動(dòng)”這樣的問題 ?我們的課本質(zhì)上還不是“科學(xué)課” 眼下我們上的課的性質(zhì) ?在各自原先的課的基礎(chǔ)上 ?向著各自對(duì)科學(xué)課的認(rèn)識(shí)與理解所指引的方向 ?盡可能地動(dòng)腦筋、想辦法、作了一些改善的課 連續(xù)的改善也可觀 ?連續(xù) 3－ 5年的改善也很可觀 ?今天的課也可以說“今非昔比”了 ?與此同時(shí)，面臨危機(jī)了 昨天的一聲春雷 ?雙重意義： —— 分會(huì)成立猶如一聲春雷！ —— 浙江的科學(xué)老師們，到了該清醒的時(shí)候了！ ?抱住自己的課 —— 基本肯定 ?批判自己的課 —— 基本否定 ?前景截然不同 未來屬于脫胎換骨的新一代 ?課程改革提供了難逢的發(fā)展機(jī)遇 ?機(jī)遇是客觀存在的 ?但機(jī)遇面前很不平等 ?小學(xué)科學(xué)課程的發(fā)展機(jī)遇屬于在座諸位中率先進(jìn)行及完成自身脫胎換骨的一批老師。 一個(gè)痛苦、艱難、漫長(zhǎng)的過程 ?批判、否定、清算、割舍的過程 ?消化、吸收、孕育、創(chuàng)新的過程 ?決心、精力、時(shí)間的過程 ?痛苦、艱難、無(wú)助、寂寞、快樂、幸福 蠶的蛻變過程引人深思 ?蠶寶寶幾乎一刻不停地吃 25天的桑葉 ?然后用 20天來吐絲結(jié)繭變蛹化蛾，脫胎換骨！ ?從蟻蠶到熟蠶，每天都在長(zhǎng)，不知大了多少，卻仍然是蠶 ?從蠶到蛹到蛾，才算長(zhǎng)成；長(zhǎng)成成蟲。 處于 “ 蠶 ” 、 “ 蛹 ” 、 “ 蛾 ”階段？ 自然課 ？ 科學(xué)課 我們處于科學(xué)課的“蠶”、“蛹”、“蛾”階段？ 需要警惕自己！ ?吃一口桑葉就吐絲，吐出一段絲就以為完成一個(gè)繭了 ?其實(shí)，這一點(diǎn)絲只是粘附住桑葉，不使自己掉下來而已 ?要結(jié)一個(gè)繭還有許多事情、許多日子 ?即使結(jié)成繭了，不過是準(zhǔn)備工作完成了 ?真正重要的才開始：開始脫胎換骨過程 都面臨著脫胎換骨 ?從自然、常識(shí)課程 —— 科學(xué)課程 ?從自然、常識(shí)老師 —— 科學(xué)老師 ?從自然、常識(shí)課 —— 科學(xué)課 對(duì)科學(xué)課程改革的三種反應(yīng) ?改什么改！ ? —— 改革的意義 ?怎么改？ ? —— 改革的方法 ?“阿 Q盤辮子” ? —— 改革的性質(zhì) 使用了這么尖刻的話 ?在一個(gè)學(xué)科的喜慶日子里 ?說出這么尖刻的話 ?為了清除前進(jìn)路上的一個(gè)新的障礙 ?為了引起大家的重視 ?為了我們這支可以寄予希望、負(fù)起重任的隊(duì)伍建設(shè) ?多數(shù)人會(huì)看在我肯這樣說的份上原諒我 走在前列的課！一流的課！ ?連續(xù)幾年我以這樣的措詞與語(yǔ)氣評(píng)價(jià)我聽到的科學(xué)課 —— 我說的是實(shí)話 ?以后可能會(huì)較高頻率地出現(xiàn)“阿 Q盤辮子”類的批判與抨擊 —— 我說的也是實(shí)話 ?同樣的課，我們進(jìn)入了新的階段??！ 這是一個(gè) “ 綜觀 ” 的任務(wù) ?完成課、教材、教師自己的脫胎換骨的研究、認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的任務(wù) ?完成科學(xué)教材、科學(xué)課堂教學(xué)、科學(xué)教師隊(duì)伍的建設(shè)的任務(wù) 幾個(gè)具體的任務(wù)板塊 ?課 ?學(xué)習(xí)主體 ?教材 ?教師自身 ?關(guān)于課的一系列變革任務(wù) ?簡(jiǎn)要復(fù)述山西太原 2022年會(huì) 2022年會(huì)的研究主題 ?小學(xué)科學(xué)課的課堂教學(xué)研究 ?課堂教學(xué)過程中的科學(xué)探究活動(dòng)研究 ?科學(xué)探究活動(dòng)過程中 —— 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)的研究 各地的課體現(xiàn)了這方面研究 ?各地送的課堂教學(xué)實(shí)錄 ?年會(huì)的現(xiàn)場(chǎng)研究課 ?評(píng)述一 積極的探索研究、取得一定的 成果 ?評(píng)述二 發(fā)展存在著差異 大體可以分為三類 自然教學(xué)改革階段 自然課 —— 科學(xué)課 科學(xué)課 停留在自然教學(xué)階段的課 積極進(jìn)行改革嘗試的課 走在探索前沿的課 大體可以分為三類 ?游離在科學(xué)課程改革環(huán)境之外的課 ?積極探索研究，但所作的探索研究反映出一些方向、方法等認(rèn)識(shí)方面問題的課 ?探索發(fā)展的方向基本可以認(rèn)定，由于處在發(fā)展初期，課堂教學(xué)研究基礎(chǔ)薄弱，而產(chǎn)生系列問題的課
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