向各位老師問好！章鼎兒rd_z@163com(編輯修改稿)
2024-08-14 16:19 本頁面
【文章內容簡介】 課 ?向著科學教材、科學老師、科學課的方向變革，實踐、經歷一個脫胎換骨的過程 昨晚的聊天 ?目前的發(fā)展態(tài)勢下，我們該對自己的課持基本肯定的態(tài)度，還是持基本否定的態(tài)度？ ?（省略） 對在座諸位 —— ?我建議各位進入“對自己的課持基本否定態(tài)度”的階段 ?我們甚至還不能令人稍感滿意地回答“科學探究”、“科學探究過程”、“科學探究活動”這樣的問題 ?我們的課本質上還不是“科學課” 眼下我們上的課的性質 ?在各自原先的課的基礎上 ?向著各自對科學課的認識與理解所指引的方向 ?盡可能地動腦筋、想辦法、作了一些改善的課 連續(xù)的改善也可觀 ?連續(xù) 3－ 5年的改善也很可觀 ?今天的課也可以說“今非昔比”了 ?與此同時，面臨危機了 昨天的一聲春雷 ?雙重意義： —— 分會成立猶如一聲春雷！ —— 浙江的科學老師們，到了該清醒的時候了！ ?抱住自己的課 —— 基本肯定 ?批判自己的課 —— 基本否定 ?前景截然不同 未來屬于脫胎換骨的新一代 ?課程改革提供了難逢的發(fā)展機遇 ?機遇是客觀存在的 ?但機遇面前很不平等 ?小學科學課程的發(fā)展機遇屬于在座諸位中率先進行及完成自身脫胎換骨的一批老師。 一個痛苦、艱難、漫長的過程 ?批判、否定、清算、割舍的過程 ?消化、吸收、孕育、創(chuàng)新的過程 ?決心、精力、時間的過程 ?痛苦、艱難、無助、寂寞、快樂、幸福 蠶的蛻變過程引人深思 ?蠶寶寶幾乎一刻不停地吃 25天的桑葉 ?然后用 20天來吐絲結繭變蛹化蛾，脫胎換骨！ ?從蟻蠶到熟蠶，每天都在長，不知大了多少，卻仍然是蠶 ?從蠶到蛹到蛾，才算長成；長成成蟲。 處于 “ 蠶 ” 、 “ 蛹 ” 、 “ 蛾 ”階段？ 自然課 ？ 科學課 我們處于科學課的“蠶”、“蛹”、“蛾”階段？ 需要警惕自己！ ?吃一口桑葉就吐絲，吐出一段絲就以為完成一個繭了 ?其實，這一點絲只是粘附住桑葉，不使自己掉下來而已 ?要結一個繭還有許多事情、許多日子 ?即使結成繭了，不過是準備工作完成了 ?真正重要的才開始：開始脫胎換骨過程 都面臨著脫胎換骨 ?從自然、常識課程 —— 科學課程 ?從自然、常識老師 —— 科學老師 ?從自然、常識課 —— 科學課 對科學課程改革的三種反應 ?改什么改！ ? —— 改革的意義 ?怎么改？ ? —— 改革的方法 ?“阿 Q盤辮子” ? —— 改革的性質 使用了這么尖刻的話 ?在一個學科的喜慶日子里 ?說出這么尖刻的話 ?為了清除前進路上的一個新的障礙 ?為了引起大家的重視 ?為了我們這支可以寄予希望、負起重任的隊伍建設 ?多數(shù)人會看在我肯這樣說的份上原諒我 走在前列的課！一流的課！ ?連續(xù)幾年我以這樣的措詞與語氣評價我聽到的科學課 —— 我說的是實話 ?以后可能會較高頻率地出現(xiàn)“阿 Q盤辮子”類的批判與抨擊 —— 我說的也是實話 ?同樣的課，我們進入了新的階段?。? 這是一個 “ 綜觀 ” 的任務 ?完成課、教材、教師自己的脫胎換骨的研究、認識與實踐的任務 ?完成科學教材、科學課堂教學、科學教師隊伍的建設的任務 幾個具體的任務板塊 ?課 ?學習主體 ?教材 ?教師自身 ?關于課的一系列變革任務 ?簡要復述山西太原 2022年會 2022年會的研究主題 ?小學科學課的課堂教學研究 ?課堂教學過程中的科學探究活動研究 ?科學探究活動過程中 —— 實驗設計能力培養(yǎng)的研究 各地的課體現(xiàn)了這方面研究 ?各地送的課堂教學實錄 ?年會的現(xiàn)場研究課 ?評述一 積極的探索研究、取得一定的 成果 ?評述二 發(fā)展存在著差異 大體可以分為三類 自然教學改革階段 自然課 —— 科學課 科學課 停留在自然教學階段的課 積極進行改革嘗試的課 走在探索前沿的課 大體可以分為三類 ?游離在科學課程改革環(huán)境之外的課 ?積極探索研究，但所作的探索研究反映出一些方向、方法等認識方面問題的課 ?探索發(fā)展的方向基本可以認定，由于處在發(fā)展初期，課堂教學研究基礎薄弱，而產生系列問題的課
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