【正文】 情智方面發(fā)展和提升，成為人生發(fā)展的動力。開始主動接近異性，特別愿意在一起學習、活動和討論問題。初一、二的學生大致處于這個階段。這時對異性的好感是朦朧的，又有些神秘的，加上怕同學議論嘲笑，想接近又不敢接近。少年期產(chǎn)生有依戀異性的朦朧的心態(tài)，是可以理解的。 ? 少年心理衛(wèi)生還要求：父母和教師要選擇恰當?shù)姆椒▽ι倌赀M行科學的性知識教育，解除他們對性的神秘感，引導少男少女進入正常的健康的交往，預防初戀象限的過早發(fā)生。這對他們來說，是一個剛被發(fā)現(xiàn)的新世界，是一個對自己充滿著迷茫和無法解答的世界。少男少女到 1112歲就先后進入青春發(fā)育期，男生開始變聲繼而出現(xiàn)遺精，女生初經(jīng)來潮，胸部隆起并逐漸變得豐滿，出現(xiàn)了生理發(fā)育上急劇的變化。 ? 需要有關青少年身心發(fā)育、發(fā)展方面的科學知識素養(yǎng)和善解人意的情智素養(yǎng)。 ? 【 教師應該具備相應素養(yǎng) 】 ? 有人在開展班主任素養(yǎng)的研究中，提及班主任應有科學文化素養(yǎng)，理解他人和有愛心、耐心、細心與良苦用心等情感智慧方面的素養(yǎng)。 事實證明，李蕊、張妍都在班級豐富多彩的活動中告別了早戀，走向了追求上進的道路。那樣你只能讓孩子感到在家里得不到溫暖，只能去找他的戀愛對象，最后是適得其反。他們只是在生理成長的作用下，憑著好奇心去做事。另一方面，與心理老師共同對家長進行心理輔導和方法指導。在家里她不敢多說半句話，所以，她就在學校里公開追求自己喜歡的男生。挨打時表面上李蕊很乖很聽話，但骨子里總想著反抗。 通過與家長、李蕊的分別交流得知，在李蕊兩歲的時候，因父母鬧離婚經(jīng)常大打出手，有一次兩人爭吵時因為 砸鍋摔碗，嚇得小李蕊昏死過去。僅僅兩周又喜歡上了低自己一個年級的初一的小軍。 例如，案例中的李蕊，她是本學期從外校轉來插入我們班的，從我們發(fā)現(xiàn)她在自己手臂上刻字、寫血書時，僅僅兩周時間。一旦班里出現(xiàn)了早戀的現(xiàn)象和學生，首先就要仔細調查、分析早戀形成的原因。 （三）構建家校彩虹，形成教育合力。從而認識到，世界之大，美好的人或事很多，要想看到外面世界的精彩，就必須珍惜機會、珍惜時光，努力學習，走向更廣闊的的天地。通過與張妍溝通得知，她也僅僅是把朱金放在心里，實在控制不住了就在手上刻字刺激自己來釋放?？梢跃徑庠陝拥那榫w。即以學生為主體，為每一個學生打造同一個展示美、創(chuàng)造美的平臺，鼓勵學生樹立目標，根據(jù)自己的興趣、愛好努力發(fā)展，爭取在興趣的空間內(nèi)成為第一，這樣不同的學生就可以展示自己獨特的美。 （二）開展豐富多彩的班級審美化主體實踐活動，引領學生樹立正確的價值觀、人生觀。作為老師就應該以尊重學生為前提，找出早戀的成因，以預防為主。就有什么副作用，而應作為一個道德教育問題來研究，找到規(guī)律按規(guī)律辦事，正確引導。 （一）教師要樹立正確的教育觀念 蘇霍姆林斯基說： 中學生的愛情是一個現(xiàn)實的、無法回避的教育問題，用不著抱什么神秘的態(tài)度，不是一講 39。而班主任如何面對、科學處理、有效解決這類問題成為教育工作中的重要課題。因此 ,處理特殊問題水平的高低 ,是衡量班主任教育藝術的重要尺度。 【 破解策略 】 班主任在教育和教學工作中常常會遇到一些敏感棘手的、超乎常規(guī)的問題。班里像這樣的問題家庭很多。李蕊父母鬧離婚，注意力都放在夫妻的爭吵上，無暇顧及李蕊。張妍母親早亡，父親常年在娛樂場所工作，經(jīng)常不回家。哪些羨慕李蕊這種行為的同學應該傾向于第四中類型。 我曾仔細研究過初中年齡段那些早戀的孩子，他們的構成大致可以分為四種類型： 一是生活在“問題家庭”中的孩子，這些孩子往往在家里找不到愛和關懷，于是便想在異性身上得到補償； 二是自作多情型的孩子，這些孩子常常會認為某人對自己有意思，或者自己對某人有好感，因此逐漸走進感情的漩渦之中，甚至還會出現(xiàn)單相思的現(xiàn)象； 三是沒把心思全部投入學習中的孩子，這些孩子常常會感到精神空虛、寂寞，又不愿意學習，沒有事情可以做，那就談戀愛吧； 四是隨波逐流型的孩子，這種類型的孩子同樣對學習不感興趣，他們看到周圍的同學在談朋友，反正沒有事情可以做，于是便跟隨著“潮流”談起戀愛來。上學、放學的路上，周末的大街上，不少老師也都曾發(fā)現(xiàn)學生中存在兩異性同學勾肩搭背招搖而過的現(xiàn)象。 上海電視臺 2022年 6月 2日早間新聞報道：記者在某學區(qū)蹲點半個小時，發(fā)現(xiàn)有四對中學生有成年人都做不出的戀人行為。早戀恰似一朵羞答答的玫瑰，每每在家長與老師視線不及處悄然綻放。由于青少年處于特殊的年齡階段，早戀具有嘗試、模仿、攀比等心理特征，在有的班級中存在早戀傾向的學生甚至有多個。 （二）現(xiàn)狀分析： 初中生中普遍存在想與異性在一起玩的現(xiàn)象。但是在喜悅中他們又常常感到茫然，往往不知所措做出不可思議的事。尤其早戀開始時僅僅是好奇、模仿，有的是 一見鐘情 或 一事鐘情 ；有的本無明確的愛戀對象，一旦接觸，發(fā)展神速，甚至單相思，就像案例中的李蕊。只要孩子不能夠“退磁”為中性人，這種現(xiàn)象就必然在孩子青春期顯示出來。男女“第二性征”截然不同，有差別就有吸引。（ 《 兒童發(fā)展 》 第五版江蘇教育出版社， 296頁 ) ? ? 由此可見，孩子進入青春期，體內(nèi)荷爾蒙的增長，使孩子成為一個“性別磁場”，男孩為陽極，女孩為陰極。研究發(fā)現(xiàn)，女孩因初潮而產(chǎn)生負面情感、混合情緒、中性情緒與正面情緒比例想當。 8第 92頁） ? 青春期對心理發(fā)展和社會關系的影響可謂無處不在，青春期的喜怒無常和荷爾蒙水平與社會環(huán)境的變化是相連的。青春萌動，猶如“疾風和暴雨”沖擊著少男少女，使他們的‘情感世界’變得相當隱秘，異常神奇，既喜悅和自豪，有害羞和恐慌。與此同時，少年的性心理開始萌動，隨著性激素的影響，他們經(jīng)常受到‘自身內(nèi)在的性本能沖動’，失去了兒童早期的那種‘平靜的內(nèi)心平衡’。好奇、模仿、羨慕、聚堆議論傳播等現(xiàn)象影響著同學們的身心健康和正常學習。在她的影響下，班里又有兩個女生也效仿她在手臂上刻下自己喜歡的男生的名字，其中張妍還在課堂上給他喜歡的男同學傳遞字條被老師發(fā)現(xiàn)。 ? 經(jīng)調查了解，原來本學期剛從外校轉入我班的李蕊在大課間活動中因衣服的拉鏈與初一的一男同學掛在了一起，大家起哄：““哈哈！兩個人的衣服就這樣無緣無故的掛在了一起，這說明什么問題呢？”李蕊自此就戀上了這個男生。 ? ? （執(zhí)筆：郁林明） ? 初二年級 :“ 早戀”問題的分析與對策建議 ? 華東師范大學附屬楓涇中學 申淑敏 ? 【 情景引入 】 ? 初二上學期的一個大課間，同學們都在操場上自由活動，我遠遠的看見班里大部分女生都圍在一起激動的討論著什么，看到我向她們走來，有人喊：“申老師來了！”圍在一起的女生迅速散開，裝作什么事也沒有。它的出現(xiàn)和應用，打破了傳統(tǒng)教學的局限性，使作文教學的效率大大的提高。使寫作成為學生自覺自愿的表達情感的一種激情和需要，一種展示才華的機會，一種不斷學習他人和自我挑戰(zhàn)的最佳途經(jīng)。大大提高作文評講的質量，培養(yǎng)學生修改作文的能力。教師把寫得好的文章制作成課件展示出來，進行范例講評；也把典型的病句、病例投映出來，進行分析、推敲。 ? 魯迅先生曾說：“好文章是改出來的。不僅寫了作文，還進行了一次生動的愛國主義教育。學生的作文視野開闊，資料詳實，世界上發(fā)生的事情能夠給予關心和思考，全球各地的華人的賀電也能為文章增光添彩。前半節(jié)課，他們盡情瀏覽有關內(nèi)容，把可作參考的文章、資料下載到自己的文件夾。他們由被動地接受命令轉為獨立地思考問題，有利于認知主體作用的發(fā)揮。 ? 查詢信息改變了傳統(tǒng)模式中的單向教學模式，學生的學習自主性充分得到體現(xiàn)。圍繞作文內(nèi)容，制作生動形象的圖片、動態(tài)的錄像資料、優(yōu)美準確的范句例文，組成作文資料庫，供學生查詢調用。 ? ? 在青年教師的帶領下，我校的語文教師也逐漸克服了對信息化的陌生感和恐慌癥，在自己的作文教學中紛紛使用了這一現(xiàn)代教育手段。 ? 老師們在隨后的教學研討時一致認為在作文教學中，利用信息化，把要訓練的內(nèi)容以圖、文、聲像等形象地展示出來，在顯示中可有定格、重播再現(xiàn)等功能，可更好地為教學提供可控的觀察。她在指導學生說“校園一角”時，先把自己事先拍攝的校園景物的錄像反復播給學生看，再放慢錄像的速度，有次序、有重點地引導學生觀察畫面，讓學生首先說出校園一角有哪些景物，哪些景物應該簡略地說，哪些景物應該重點地說，學生們通過紀教師的引導，仔細認真地觀察多媒體畫面，有了豐富的直觀，說起校園一角來，也就頭頭是道，有聲有色了。 ? ? 小學低年級兒童的思維以具體形象思維為主，他們思考問題往往離不開事物的具體形象。如：“愛是一首心曲，它讓大地變得溫暖；愛是一種堅強，它讓災難變得渺??；愛是一首感天動地的贊歌，它凝聚出一個古老民族的力量，它挺起了中國人的脊梁”；“愛心，讓你我在一起！地震震破了我們美麗的家園，但別忘記，你我在一起，別為了這些不幸而繼續(xù)悲傷，相信，我在一起！愛心，讓我們同是汶川人，讓整個華夏民族團結在一起，一起共渡這巨大的苦難，一起共建另一個美好的家園！愛心，讓你我在一起！” ? 老師們觀摩了這節(jié)作文課后，都覺得信息化的應用給學生提供大量的視覺、聽覺形象，能使學生簡便、快捷地直觀現(xiàn)象，感覺真切、自然，可以身臨其境，進入由形象、色彩、聲間等混合構成的氛圍，使教學過程情境化、形象化，誘發(fā)了學生的情感體驗。同學們看到這一組組動人的圖片，內(nèi)心受到了震撼，深深懂得面對生死關頭，大愛在瞬間成為一種本能。這是新中國成立以來所發(fā)生的強度最大、面積最廣、破壞力最強的一次特大地震災害。 ? ? 2022年 5月 12日，我國四川省汶川一帶發(fā)生里氏 8級強烈地震，舉世震驚。通過老師的引導 ,然后讓同學同座練習說話，最后讓學生按習作要求寫作。再觀看電腦中儲存的構思：提示：“ 你準備選擇哪一種小動物來觀察、描寫？這種小動物有哪些特點？ 你打算按什么順序來描寫這種小動物？”然后，播放有小貓、熊貓、象、小鴿子這幾種動物的錄像，讓學生選擇一種動物來寫，學生興奮起來聚精會神地觀看。在教“描寫動物”這個內(nèi)容時，用聲像引路，觀看電腦里儲存的錄像 《 小白兔 》 。 ? 作為年輕的備課組長，陳麗喬成了第一個吃螃蟹的人。 ? 開展了農(nóng)村中小學教育信息化應用項目后，猶如為作文教學打開了一眼活泉。這是農(nóng)村小學師生共同的困擾。教師從優(yōu)化訓練內(nèi)容出發(fā)，運用信息化手段進行教學設計，使學生聽覺、視覺、觸覺，都參與感知活動，吸引學生學習的注意力，調動學生學寫作的積極性，并擴大訓練容量，使學生開闊視野，豐富知識，活躍思維，發(fā)展智力，有效地提高了學生的寫作能力。通過信息化應用提高了課堂教學效率，它以圖文并茂、聲像俱佳、動靜皆宜、交互性強和豐富的表現(xiàn)力等優(yōu)勢，將課堂教學引入全新的境界。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學生開辟了另一片天地。自決心信念是學生學習提高，取得成功的必要前提，教師要讓學生樹立學習的信念，常常鼓勵，贊美學生。因此多給孩子一點信任，多給孩子一些關愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己，要學好這位教師所教的課。