【正文】 ”和學(xué)生的“學(xué)”進(jìn)行消息的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)具有客觀性和可操作性。當(dāng)然，同與異，只是相對(duì)而言或大致說(shuō)來(lái)，其實(shí)往往同中有異，或者似異實(shí)同。（參考：大致有“四同”：都是吟詠赤壁夜景，都聯(lián)想三國(guó)英雄的豪邁，都與他們自身比照，都有人生短暫之嘆。說(shuō)明：回頭再次審視這篇文章，同時(shí)也是對(duì)課堂的總結(jié)。4．面對(duì)逆境，要把眼光放長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，胸懷放寬廣一些。與賦的講究整齊對(duì)仗不同，它的書(shū)寫(xiě)更為自由。3．“以文為賦”的體裁形式。舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。2．形象優(yōu)美、善于取譬的語(yǔ)言特色。第一段重在寫(xiě)景，與作者超然曠達(dá)的心境相映成趣，也為下文的抒情、議論奠定了基礎(chǔ)。全文不論抒情還是議論，始終不離江上風(fēng)光和赤壁故事。（三）再讀課文，鑒賞藝術(shù)特色感受思想內(nèi)涵，然后請(qǐng)學(xué)生給本課做個(gè)結(jié)語(yǔ)（5——10分鐘）（小組交流總結(jié)，學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)點(diǎn)播提示并對(duì)學(xué)生提到的別具特色部分反復(fù)誦讀品味。說(shuō)明：利用小組討論，減少任務(wù)量，加大課堂的容量。一讀旁白，一讀蘇子，一讀客。如何正確評(píng)價(jià)蘇軾隨遇而安，及時(shí)行樂(lè)的人生態(tài)度？明確：這緣于詩(shī)人痛苦的人生際遇，能暢達(dá)地看待人生的起起浮浮，是一種豁達(dá)的情懷。師生互動(dòng)，互相交流，通過(guò)理解探究走進(jìn)作者的心靈。（二）圍繞學(xué)案上的疑難問(wèn)題，展開(kāi)討論研究主客是否為兩個(gè)人？面對(duì)眼前的景物，他們有怎樣的看法？從中看出他們對(duì)人生有什么不同的看法？體悟主客問(wèn)答中的哲理思想。（一）檢查鞏固檢查誦讀?！叭缧性屏魉鯚o(wú)定質(zhì)，但常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生”。好賭者借賭消愁，好酒者一醉方休；音樂(lè)家借音符抒發(fā)胸中的憤懣，文學(xué)家則借悲憤成就千古鴻文。（讀《漁父》，借助注解和釋文讀通材料。（七）布置作業(yè)誦讀課文。從蘇軾人生際遇入手，查閱有關(guān)資料，“知人論世”。（六）教師提出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，并介紹下一節(jié)學(xué)案的側(cè)重點(diǎn)。每組學(xué)生選派代表發(fā)言。以上三個(gè)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，完成第一層次的教學(xué)目標(biāo)，耗時(shí)控制在30分鐘左右。）（四）、熟讀全文，把握文章的情感脈絡(luò)教師點(diǎn)撥：第一段寫(xiě)蘇子的樂(lè)，樂(lè)由何來(lái)？——月夜泛舟的陶醉第二段蘇子愀然，緣何而然？——悲涼簫聲的傷感 第三段客訴悲情，悲自何生？——人生失意的悲情第四段以水月做比，講何道理？——隨緣而安的態(tài)度第五段杯盤(pán)狼藉，為何如此？——忘情塵世的灑脫文章由景生情，緣情入理，由景而生樂(lè)情，樂(lè)極而生悲，由悲而生理，至豁達(dá)胸襟的展示，正是蘇軾在厄運(yùn)中努力堅(jiān)持人生理想和生活信念的艱苦思想斗爭(zhēng)的縮影。③層次內(nèi)部讀緊湊，層次之間停頓要適度。（三）美讀指導(dǎo)（①朗讀時(shí)，韻腳要交代明白，要響亮到位，使之同聲相應(yīng)，一貫而下。利用多媒體課件出示練習(xí)，包括實(shí)詞的含義，虛詞的用法及意義，文言句式等，檢測(cè)學(xué)生掌握的情況，幫助學(xué)生作好積累。初讀課文，學(xué)生互相讀給對(duì)方聽(tīng)，糾正錯(cuò)誤。)（二）疏通文句，通讀全文針對(duì)預(yù)習(xí)自讀的情況，學(xué)生質(zhì)疑。(新舊聯(lián)系，激情導(dǎo)入。（伴隨多媒體錄音，展示《念奴嬌 赤壁懷古》）這首詞在詞的大江里真是激起了滔天巨浪，從此一個(gè)聲音悠遠(yuǎn)地響了起來(lái)——豪放派。最負(fù)盛名的 “赤壁三詠”就創(chuàng)作于此。他因?yàn)跖_(tái)詩(shī)案，因政治迫害被貶黃州。五、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)一課時(shí)應(yīng)運(yùn)用多媒體的形式讓學(xué)生多聽(tīng)、多看、多記，同時(shí)讓學(xué)生有感情的反復(fù)誦讀，重在整體感知，在梳理字、詞、句的基礎(chǔ)上理清文章思路；第二課時(shí)重在研究性的討論學(xué)習(xí)，把握作者情感的變化，即合作探究，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。四、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)第一課時(shí)，先誦讀全文，把握全文大意；體會(huì)景、事、情交融的藝術(shù)境界，把握課文情感發(fā)展的脈絡(luò)。文章中蘇軾面對(duì)挫折的那種坦然、達(dá)觀的態(tài)度，恰恰使他們久旱逢春雨，起到了良好的教育和啟發(fā)意義。三、學(xué)習(xí)者特征分析 高中起點(diǎn)的學(xué)生，已經(jīng)具有一定的文言基礎(chǔ)，對(duì)于重要的文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，已經(jīng)有了一些直觀經(jīng)驗(yàn)的積累，也具有了一定的文言文閱讀能力，因此，現(xiàn)階段學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)由繼續(xù)積累文言實(shí)詞、虛詞及文言句式，逐漸將重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到“鑒賞”的層面并嘗試文言文閱讀研究性學(xué)習(xí)。培養(yǎng)對(duì)精品詩(shī)文的整體把握能力，能知人論世、領(lǐng)悟文旨、理通思路，賞析表現(xiàn)手法，辨別高下優(yōu)劣。理解作者樂(lè)觀曠達(dá)的情懷，了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達(dá)觀成分的積極意義。這三篇都是古代山水二、教學(xué)目標(biāo)分析了解作品“以文為賦”、駢散結(jié)合的形式特點(diǎn)，鑒賞品味課文精美的語(yǔ)言。一堂可能枯燥的說(shuō)教課亦因創(chuàng)設(shè)了良好的情境,引起了學(xué)生的愉悅感,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣,從而獲得了良好的效果。繼續(xù)以講授《小石潭記》為例,教學(xué)中運(yùn)用多媒體輔助手段,讓學(xué)生先欣賞一幅幅利用powerpoint制作的小石潭美景的圖片,再讓學(xué)生用語(yǔ)言來(lái)描述自己喜歡的景象,說(shuō)一說(shuō)他們對(duì)所見(jiàn)景物的感受,然后再結(jié)合音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)與文章進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如:我以往在講解一些抽象的寫(xiě)景散文時(shí),講得口干舌燥,而學(xué)生對(duì)書(shū)中描繪的景象,感覺(jué)也總是似懂非懂、模糊不清。而現(xiàn)在,由于多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用,這一狀況得到了很大改觀。有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣就有了強(qiáng)烈的求知欲,有了強(qiáng)烈的求知欲就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的動(dòng)力,而課堂教學(xué)是培養(yǎng)中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要場(chǎng)所。在課堂匯報(bào)過(guò)程中,完成學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生的多向交流,教師在交流過(guò)程中完成對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果的評(píng)價(jià)、反饋和指導(dǎo),實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化。教學(xué)中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境,科學(xué)地組織學(xué)生的活動(dòng),確立科學(xué)、全面、具體的教學(xué)目標(biāo)。誰(shuí)愿意上臺(tái)來(lái)幫幫老師啊?(生上臺(tái)貼畫(huà))大屏幕檢查是否正確為什么它們能畫(huà)那些畫(huà)呢?誰(shuí)最聰明來(lái)告訴大家?第二篇：高中語(yǔ)文信息化教學(xué)設(shè)計(jì)案例篇一：淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中的信息化教學(xué)淺談高中語(yǔ)文教學(xué)中的信息化教學(xué)隨著新課程的改革和實(shí)施,作為一名工作在第一線的教師,我深切地感受到教學(xué)生活發(fā)生了很大的變化,這個(gè)變化主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)目標(biāo)、組織形式、教學(xué)手段等方面。它們的作品還在呢。男女生讀。都在互相欣賞著這一幅幅美麗神奇的畫(huà)呢學(xué)習(xí)第六、七句師：呀!突然小狗想起來(lái)了：咦!好朋友青蛙去哪了?課件出示六、七句大屏幕青蛙為什么沒(méi)參加?(它在洞里睡著啦!)我們?nèi)ソ行阉?，讓它和小?huà)家們一起畫(huà)畫(huà)好嗎?生：(不好)師：為什么呢?(了解冬眠)課件出示冬眠的兩幅圖四、小結(jié)全文今天我們一起去參觀了動(dòng)物們雪地作畫(huà)，可漂亮了!小畫(huà)家們不但能畫(huà)畫(huà)，還能寫(xiě)詩(shī)呢!我們?cè)偃プx讀它，好嗎?課件出示全文的內(nèi)容。后面有一()聽(tīng)課的老師。咱們出發(fā)吧!三、學(xué)習(xí)課文過(guò)渡句：這天我們?cè)趧?dòng)物們的家推開(kāi)窗戶一看：呀下雪啦!下雪啦!課件出示：“下雪啦!下雪啦!”這句話(抓住朗讀指導(dǎo)、感嘆號(hào)的認(rèn)識(shí)來(lái)教學(xué))學(xué)習(xí)第二句(出示課件)抓住一群來(lái)講。)小鴨說(shuō)：要把生字寶寶送回去，蘋(píng)果就給你吃啦!課件出示：沒(méi)有拼音的生字蘋(píng)果樹(shù)(指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。我們一起試著認(rèn)認(rèn)它們好嗎?課件出示：字詞卡b小狗說(shuō)：這樣還不算識(shí)字大王呢，要把生字娃娃單獨(dú)認(rèn)清就送給你神秘的禮物呢。注意要讀準(zhǔn)字音哦。(課件出示)這首兒歌好聽(tīng)嗎?