信息化教學(xué)設(shè)計模式-文庫吧資料
2024-11-04 17:17本頁面
【正文】 揮小組學(xué)習(xí)的作用，進行協(xié)同式學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受，同時也在表達。網(wǎng)絡(luò)有先進的BBS、在線聊天等實時交流技術(shù)，它為各個使用者提供了一個平等交流的機會。忽視了這個過程不是教育方法的進步而是教育方法的倒退。怎樣更有效的引導(dǎo)各層面學(xué)生理解掌握知識一直是教育者研究的最重要的課題。這樣的教學(xué)與牧羊人放羊沒什么兩樣。殊不知，這些問題是這堂課上解決的嗎？這些任務(wù)是在本堂課上完成的嗎？其實本堂課僅僅進行了一個集體匯報，而作為課最重要的部分：引導(dǎo)各層面學(xué)生理解掌握知識的過程，被無情的拋棄了。學(xué)生看到的信息便是學(xué)生自己的信息了嗎？學(xué)生需要多少時間理解消化所看到的信息？學(xué)生通過何種方式理解掌握信息？很明顯看到了不代表理解了、掌握了，否則學(xué)生已經(jīng)擁有了一大堆教科書，還需要各科教師嗎？一些網(wǎng)絡(luò)課的組織者為了告知同行們：學(xué)生在本堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課中理解了、掌握了，課前花大量時間讓學(xué)生看材料、幫學(xué)生分析材料。切忌將所有問題以及解決問題的方法簡單的、一古腦兒地堆在網(wǎng)上，然后說同學(xué)們你們?nèi)W(xué)吧。這正是班級授課制前提下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最強生命力之所在。這種模式非常有助于解決班級授課制之中的分層次教學(xué)問題、個性化教學(xué)問題。二)信息化教學(xué)模式利用網(wǎng)絡(luò)豐富的信息資源上課課前教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容收集相關(guān)材料，制作成相關(guān)課件；課上教師交待課堂任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)自己對任務(wù)的理解掌握情況，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，自主探索、尋求、交流問題的答案或解決的辦法；然后教師給出問題的答案或解決問題的方法。在信息化教學(xué)設(shè)計中，要充分利用信息技術(shù)手段進行基于資源、基于合作、基于研究、基于問題等方面的學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)者在意義豐富的情境中主動建構(gòu)知識。信息化教學(xué)設(shè)計是強調(diào)以學(xué)為中心、促進學(xué)習(xí)者綜合能力的教學(xué)模式。在信息化教學(xué)中，教師不再(事實上也是不可能的)維持自己作為“專家”的角色，而是通過幫助學(xué)生獲得、解釋、組織和轉(zhuǎn)換大量的信息來促進學(xué)習(xí)，以解決實際生活中的問題(跨學(xué)科的真實任務(wù))。只有在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用，才是我們教育信息化建設(shè)的主要目的。教育信息化的過程不能簡單地認為是硬件設(shè)備與軟件資源的引入過程。進一步探索信息技術(shù)教育與其他課程的整合，要從傳統(tǒng)的課件制作，轉(zhuǎn)移到在各個學(xué)科的學(xué)習(xí)中應(yīng)用信息技術(shù)和學(xué)習(xí)信息技術(shù)；積極探索應(yīng)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的方法和途徑。切忌不要將教育信息化的建設(shè)停留在用媒體設(shè)備代替教師講課，用多媒體課件代替教師寫板書，用電子文檔代替印刷教材的初級階段，這樣必將使教育信息化建設(shè)走向歧途，也不可能培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才，這也決不是教育信息化建設(shè)的目的。硬件環(huán)境建設(shè)：最終落實到實際應(yīng)用 軟件資源建設(shè)：最終落實到數(shù)字化環(huán)境教師培訓(xùn)建設(shè)：最終落實到推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)二、正確認識教育信息化建設(shè)的目的教育信息化是硬件與軟件的結(jié)合后在教育中的具體應(yīng)用，教育信息化建設(shè)的主要目的是培養(yǎng)跨世紀(jì)的創(chuàng)新人才，加快實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。教育信息化應(yīng)為我國各行、各業(yè)的信息化培養(yǎng)大量的信息技術(shù)的專業(yè)人才。全面開展信息技術(shù)教師培訓(xùn)對教師開展現(xiàn)代教育教學(xué)理論、觀念、教學(xué)方法、信息技術(shù)、課程整合等培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念，全面提高教師的信息技術(shù)應(yīng)用水平。.教育信息化軟件資源建設(shè)與使用軟件資源建設(shè)表現(xiàn)在各種應(yīng)用軟件平臺建設(shè)，多媒體素材(包括文字、圖片、圖形、動畫、音頻、視頻)、多媒體課件及優(yōu)秀教學(xué)案例、電子教案、題庫、電子文獻(包括圖書、期刊、報紙)的積累和建設(shè)。在信息化建設(shè)成敗的問題上，設(shè)施形式、硬件設(shè)備、投資額都是說明不了什么的。教育信息化的過程中應(yīng)高度重視對教育系統(tǒng)以信息的觀點進行信息分析，并在此基礎(chǔ)上進行信息技術(shù)在教育中的有效應(yīng)用。教育信息化，是將計算機多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)、學(xué)習(xí)、教育教學(xué)管理，以便形成新的教育教學(xué)目標(biāo)和模式，達到新的教育教學(xué)效果，從而有效推動教育教學(xué)改革，提高教育教學(xué)水平的過程。如果將教育信息化視為一個過程，那么這一過程發(fā)展到最后其結(jié)果是必然形成一種新的教育模式——信息化教育。對此我們需要以全新的視角，重新認識教育信息化建設(shè)的重大意義——離開了教育信息化，教育創(chuàng)新就沒有載體和必要的物質(zhì)基礎(chǔ)。教育信息化是教育面向信息社會的要求和必然結(jié)果。第三篇：教育信息化建設(shè)與信息化教學(xué)模式設(shè)計教育信息化建設(shè)與信息化教學(xué)模式設(shè)計劉洪紀(jì)信息社會的高度發(fā)展要求教育必須改革以滿足培養(yǎng)面向信息化社會創(chuàng)新人才的要求，同時，信息社會的發(fā)展也為這種改革提供了環(huán)境和條件。全書立足信息時代的特點，將素質(zhì)教育理念和新課程改革精神、現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和信息技術(shù)融于一體，建構(gòu)了信息化教學(xué)理論與實踐框架。該書從理論和實踐兩個維度對信息化教學(xué)模式的構(gòu)建與實踐問題展開了探索。他很細心地采取了理論框架——教學(xué)設(shè)計步驟原理——案例設(shè)計的模式，讓讀者對每一種信息化教學(xué)模式都有了概論——實施步驟——具體實施的詳細的了解。其中最吸引我的就是該書的下篇——十大信息化教學(xué)模式的介紹。上篇為
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