【正文】 的虛擬資源中心（良好的組織結(jié)構(gòu)、便捷的檢索功能、開(kāi)放的資源空間，資源的利用者也是資源的建設(shè)者）l （ 3）組合資源形態(tài)：文本、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫(huà)l （ 4）豐富的資源集合：盡可能的收集與教學(xué)主題相關(guān)資源操練和練習(xí)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模擬練習(xí)測(cè)試問(wèn)題解答多樣的信息化學(xué)習(xí)資源教育專題網(wǎng)站電子期刊微型世界信息檢索教育游戲研究專題 CAI課件學(xué)習(xí)資源 認(rèn)知工具是支持、指引擴(kuò)充學(xué)習(xí)者思維過(guò)程的心智模式與設(shè)備； 提供認(rèn)知工具l 問(wèn)題 /任務(wù)表征工具l 靜態(tài) /動(dòng)態(tài)知識(shí)建模工具l 績(jī)效（ performance）支持工具l 信息搜索工具l 協(xié)同工作工具l 管理與評(píng)價(jià)工具認(rèn)知工具的作用– 創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的– 提供學(xué)習(xí)資源– 寫(xiě)作與創(chuàng)作表達(dá)– 表達(dá)自己看法– 交流、協(xié)作– 探索和發(fā)現(xiàn)– 計(jì)算與數(shù)據(jù)處理– 提供練習(xí)與反饋– 個(gè)別指導(dǎo)和評(píng)價(jià)– 提供學(xué)習(xí)幫助和啟示– 成長(zhǎng)記錄、質(zhì)性評(píng)估、學(xué)習(xí)反饋認(rèn)知工具的作用l 利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，（包括自然、社會(huì)、文化、各種問(wèn)題情境以及虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境）培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力；l 利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力。l 通過(guò)信息技術(shù)來(lái)對(duì)呈現(xiàn)的社會(huì)、文化、自然情境的觀察、分析、思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高觀察和思考能力；通過(guò)信息技術(shù)對(duì)設(shè)置的問(wèn)題情境的思考、探索，利用數(shù)字化資源具有多媒體、超文本和友好交互界面的特點(diǎn)，從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)利用節(jié)點(diǎn)之間所具有的語(yǔ)義關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)意義建構(gòu)的能力；通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中實(shí)際操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、科學(xué)分析，培養(yǎng)科學(xué)研究的態(tài)度和能力，掌握科學(xué)探索的方法與途徑。如果要求學(xué)習(xí)者理解這種社會(huì)行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學(xué)生具有真實(shí)的情境體驗(yàn)，在特定的情境中理解事物本身。l “任務(wù) ”設(shè)計(jì)要注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一 l “任務(wù) ”設(shè)計(jì)要注重滲透方法，培養(yǎng)學(xué)生能力 l “任務(wù) ”的解決要具有可操作性 明確所需學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系、知識(shí)內(nèi)容的類型（陳述性、程序性、策略性）；準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，函蓋教學(xué)目標(biāo)所定義的知識(shí)體系；根據(jù)不同的知識(shí)類型，采用 不同的教學(xué)方法 ，將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入學(xué)習(xí)環(huán)境的不同要素中；簡(jiǎn)單知識(shí) 復(fù)雜知識(shí)結(jié)構(gòu)良好 結(jié)構(gòu)不好簡(jiǎn)單技能培養(yǎng)客觀主義 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)效率綜合素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)效果實(shí)際教學(xué)實(shí)際教學(xué)實(shí)際教學(xué)主導(dǎo) —— 主體橫軸是知識(shí)類型，包含有名稱、單個(gè)事實(shí)（是單個(gè)命題）、組織化的事實(shí)（是命題網(wǎng)絡(luò)）、程序（指操作步驟）、概念、原理公式和認(rèn)知策略。? ? ? ? l 說(shuō)明本課題對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求以及學(xué)生是否已具備了本課題學(xué)習(xí)的要求。注意的問(wèn)題– 教學(xué)目標(biāo) 具體、不空洞 ；– 處理好課標(biāo)要求和拓展之間的關(guān)系 。– 所有學(xué)生能夠?qū)⒆约旱陌l(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的成果向小組、全班同學(xué)進(jìn)行口頭匯報(bào)。– 能共同分析、討論所收集的信息，利用信息共同協(xié)商解決問(wèn)題。– 會(huì)將網(wǎng)上查到的速度、時(shí)間或路程數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)量單位。速度。– 明確已知這三個(gè)量中的兩個(gè)量就可以求出另一個(gè)量：路程 =速度 時(shí)間、速度 =路程 247。 評(píng)價(jià) （根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷）鑒別、比較、評(píng)定、判斷、總結(jié)、證明、說(shuō)出 …… 價(jià)值 編寫(xiě)學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)示例– 從具體事例中找出路程、時(shí)間、速度這三個(gè)數(shù)量。 分析 （將知識(shí)分解，找出各部分之間的聯(lián)系）分析、分類、比較、對(duì)照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評(píng)析 167。 領(lǐng)會(huì) （用自己的語(yǔ)言解釋信息）分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)別、估計(jì)、引申、歸納、舉例說(shuō)明、猜測(cè)、摘要、改寫(xiě)167。布盧姆 的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類167。例如，判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否有充分的數(shù)據(jù)支持，或評(píng)價(jià)某篇文章的水平與價(jià)值。6. 評(píng)價(jià)：對(duì)材料（如論文、觀點(diǎn)、研究報(bào)告等）作價(jià)值判斷的能力。包括發(fā)表一篇內(nèi)容獨(dú)特的演說(shuō)或文章，擬定一項(xiàng)操作計(jì)劃或概括出一套抽象關(guān)系。既要理解知識(shí)材料的內(nèi)容，又要理解其結(jié)構(gòu)。它包括部分的鑒別、部分之間關(guān)系的分析和認(rèn)識(shí)其中的組織結(jié)構(gòu)。運(yùn)用的能力以知道和領(lǐng)會(huì)為基礎(chǔ)，是較高水平的理解。3. 運(yùn)用：把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于新的情境。2. 領(lǐng)會(huì)：把握知識(shí)材料意義的能力。 布盧姆學(xué)習(xí) 目標(biāo) 的分類 加涅學(xué)習(xí)結(jié)果 的 分類 評(píng)價(jià) 綜合 分析 應(yīng)用 領(lǐng)會(huì) 知識(shí) 認(rèn)知策略 高級(jí)規(guī)則 規(guī) 則 概 念 辨 別 言語(yǔ)信息 情感領(lǐng)域 態(tài)度 動(dòng)作技能 動(dòng)作技能 智力技能 認(rèn)知領(lǐng)域 認(rèn)知領(lǐng)域 1. 知識(shí)：對(duì)先前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)材料的回憶，包括具體事實(shí)、方法、過(guò)程、理論等的回憶。– 包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)標(biāo)– 分析教學(xué)目標(biāo)是為了確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，即與基本概念、基本原理、基本方法或基本過(guò)程有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容；l 教學(xué)目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)分析– 根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分解為許多的知識(shí)點(diǎn)，可以按照一定的習(xí)內(nèi)容分類方法，確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的屬性（事實(shí)、概念、技能、原理、問(wèn)題解決等），然后進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容（教學(xué)內(nèi)容）與教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)水平）的分析，確定各知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)（識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)）。目的是激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境協(xié)作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合運(yùn)用、問(wèn)題解決等高級(jí)思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的。設(shè)立 PI紀(jì)念周 ,鼓勵(lì)學(xué)生在 Inter上查找有關(guān) Pi的各種網(wǎng)站，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。等 2個(gè)數(shù)學(xué)命題。l 在 “球體中的幾何學(xué) ”中，對(duì)球體的曲率做了證明。l 在 “蛋白和蛋黃定理 ”中，展示了如何平分位于同一平面的兩個(gè)封閉區(qū)域。這種教學(xué)效果在知識(shí)上可能與課堂教學(xué)效果差不多，但在培養(yǎng)創(chuàng)新精神、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、形成個(gè)性與學(xué)習(xí)方法等方面，傳統(tǒng)教學(xué)是無(wú)法與之相提并論的。老師在學(xué)生挖掘的同時(shí)，適時(shí)啟迪學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的挖掘中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在網(wǎng)絡(luò)上尋找圖書(shū)資料來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。挖掘的時(shí)候，甚至還可以聽(tīng)到沙沙的挖掘聲。學(xué)生們通過(guò)電腦進(jìn)入了虛擬的中東，開(kāi)始了挖掘工作。進(jìn)入 3D的世界虛擬實(shí)驗(yàn)：虛擬青蛙虛擬世界中發(fā)現(xiàn)歷史在美國(guó)的達(dá)頓私立學(xué)校中，該校建立了快速校園網(wǎng)絡(luò)，并建成了數(shù)字圖書(shū)館，收集了大量的電子書(shū)籍，并建立了大量實(shí)景模擬場(chǎng)景。 用仿真軟件來(lái)做物理實(shí)驗(yàn)用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備來(lái)進(jìn)行化學(xué)和生物試驗(yàn) 用數(shù)碼照相機(jī)在課堂之外開(kāi)展物理學(xué)習(xí)用 GPS技術(shù)結(jié)合數(shù)碼照相機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)生物氣候?qū)W用實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議與世界其他地方的學(xué)生一起學(xué)習(xí)交流藝術(shù)用情節(jié)串連圖板軟件來(lái)學(xué)習(xí)莎士比亞戲劇而要參加這個(gè)學(xué)習(xí)，無(wú)需任何費(fèi)用和手