“輸出驅(qū)動(dòng)—輸入促成假設(shè)”與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革-文庫(kù)吧資料
2025-07-23 20:20本頁(yè)面
【正文】 rriculum and Instruction (1949). 四要素的關(guān)系 課 程目 標(biāo)教 學(xué)組 織評(píng) 測(cè)體 系課 程內(nèi) 容課程四要素互相聯(lián)系，缺一不可。教學(xué)中可以不處理次要的或遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出學(xué)生難度的材料。 輸入促成：提供恰當(dāng)?shù)妮斎?，為的是幫助學(xué)生完成輸出任務(wù)。這個(gè)情景設(shè)計(jì)能夠促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們被要求完成的任務(wù)是有可能在未來(lái)生活中碰到，提高他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力?！拜敵鲵?qū)動(dòng) —輸入促成假設(shè)” 與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革 北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心 文秋芳 全國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì) “形勢(shì)、目標(biāo)、能力、策略” “輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”與課程教學(xué)創(chuàng)新 中國(guó)外語(yǔ)教育研究中心 文秋芳 全國(guó)高校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展學(xué)術(shù)研討會(huì) 回顧“輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)” ? 輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)（ Outputdriven hypothesis) – 針對(duì)具有中高級(jí)水平的外語(yǔ)學(xué)習(xí)者 – 就教學(xué)過(guò)程而言，輸出比輸入對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力更大，輸出驅(qū)動(dòng)不僅可以促進(jìn)接受性語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新語(yǔ)言知識(shí)的欲望。 – 就教學(xué)目標(biāo)而言，培養(yǎng)說(shuō)、寫(xiě)、譯表達(dá)性語(yǔ)言技能更符合社會(huì)需求，因此說(shuō)、寫(xiě)、譯表達(dá)性技能應(yīng)成為顯性考核目標(biāo)，聽(tīng)、讀接受性技能僅為隱性目標(biāo)（文秋芳，2022:15） “輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”的理?yè)?jù) ?社會(huì)需求 ?能夠在職場(chǎng)顯現(xiàn)成效的英語(yǔ)技能是說(shuō)、寫(xiě)、譯，而不是聽(tīng)和讀 ?學(xué)科發(fā)展的需求 ?從語(yǔ)言習(xí)得理論的發(fā)展來(lái)看，輸出活動(dòng)能夠促進(jìn)輸入吸收的效率 ?學(xué)生需求 ?從大學(xué)生的個(gè)人需要來(lái)看，中學(xué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年，不少人得了“厭食癥”，消化不良，接受“新輸入”的欲望受到了抑制 5 對(duì)“輸出驅(qū)動(dòng)”的解釋 聽(tīng)讀說(shuō)寫(xiě)譯經(jīng)濟(jì)學(xué)術(shù)語(yǔ)：以需求促供給 “輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)”得到強(qiáng)烈共鳴 ?建設(shè)中國(guó)外語(yǔ)教學(xué)理論 ?中國(guó)外語(yǔ)學(xué)習(xí)者人數(shù)世界第一 ?中國(guó)外語(yǔ)教師人數(shù)世界第一 ?理論自信 去年廈門(mén)會(huì)議后的活動(dòng) ? 撰寫(xiě)論文 ? “ 輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用 ” ?《 外語(yǔ)界 》 第 6期 輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè) .pdf ?教學(xué)試驗(yàn) ?外研社的支持與幫助 ?5所高校大學(xué)英語(yǔ)教師 ?3所北京高校、 1所天津高校、 1所南京高校 ?設(shè)計(jì) 4課時(shí)體現(xiàn) “ 輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè) ” 理念的課堂教學(xué)教案（通用 /專用英語(yǔ)） ?在課堂教學(xué)中實(shí)施并錄像 ?總結(jié)課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn) 匯報(bào)根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果對(duì)輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的修訂與完善 發(fā)言提綱 ? 舊假設(shè)與新假設(shè)的區(qū)別 ? 新假設(shè)的重要特點(diǎn) ? 新假設(shè)受到的質(zhì)疑 ? 新假設(shè)的應(yīng)用：案例演示 ? 總結(jié)
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