大學(xué)英語教學(xué)改革培訓(xùn)心得體會(huì)-文庫吧資料
2024-09-19 22:20本頁面
【正文】 ：有機(jī)會(huì)進(jìn)行知識(shí)輸入和運(yùn)用知識(shí)的親身體驗(yàn)、有效高質(zhì)量的教師反饋、輸出活動(dòng)需要多樣性。 三、個(gè)性化學(xué)習(xí)大學(xué)英語改革的理論基礎(chǔ)有二：一是 krashen提出的輸入假設(shè)（ inputhypothesis）另一是 swain 提出的輸出假設(shè)（ outputhypothesis）。因?yàn)橹袊膶W(xué)生總是把老師看成是無所不會(huì)的知識(shí)攜帶者。教師角色的改變注定大學(xué)教師改變其教學(xué)理念。教學(xué)任務(wù)的改變決定大學(xué)教師在課堂中的角色絕不能再是簡單的知識(shí)傳授者和課堂教學(xué)的主體。 二、教師角色教師在課堂中正確角色的塑造，對(duì)課堂的教學(xué)效能起著極其重要的作用。這樣，在發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)模式優(yōu)勢的同時(shí)，真正地實(shí)現(xiàn)了構(gòu)建中文、英語、其他語種共存的和諧語言生態(tài)的目標(biāo)。因?yàn)閷?duì)予中國學(xué)生而言，課堂學(xué)到的英語知識(shí)很難有機(jī)會(huì)在生活中得到運(yùn)用。剛聽到利用多媒體進(jìn)行英語教學(xué)，我還想：換湯不換藥，只是把傳統(tǒng)的粉筆加黑板換成電腦音響而已。 一、網(wǎng)絡(luò)資源 2024 年開始
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