【正文】 愛(ài)重復(fù)，生怕學(xué)生記不住或沒(méi)聽(tīng)清楚，致使好幾節(jié)課沒(méi)能完成事先計(jì)劃的任務(wù)。指導(dǎo)教師的課、無(wú)論是從教法、措施、知識(shí)層面還是板書(shū)設(shè)計(jì)，都讓我覺(jué)悟，對(duì)我?guī)椭醵??！　∪?、“說(shuō)課”程序指導(dǎo)培訓(xùn)四、公開(kāi)課課前培訓(xùn)五、培養(yǎng)體會(huì)通過(guò)開(kāi)展“傳、幫”活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)青年教師中蘊(yùn)藏著很大的潛力，發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步的很快，看到大部分青年教師大有希望……與被指導(dǎo)教師共享教學(xué)得失（部分討論記錄）教學(xué)內(nèi)容：“函數(shù)的應(yīng)用”的教學(xué)?！皩W(xué)高為師，身正為范”，自己備課、上課、批改作業(yè)，嚴(yán)格按“教學(xué)五認(rèn)真”、“八要求”進(jìn)行，書(shū)寫(xiě)工整清楚，備詳案，讓青年教師看看老師是怎樣備課、上課和批改作業(yè)的，以及如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。時(shí)常關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的貼心人，使學(xué)生喜歡你，接觸你。（5）考試要做到：及時(shí)評(píng)卷，質(zhì)量分析，找出存在的問(wèn)題，促進(jìn)教學(xué)的改進(jìn)。（3）作業(yè)批改要及時(shí)，詳細(xì)批改，語(yǔ)言具有激勵(lì)性，啟發(fā)性，注重評(píng)價(jià)。（2）上課方面：引入（情景設(shè)置）要合理、新穎，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；新舊知識(shí)的銜接要處理好，由淺入深，循序漸進(jìn)，溫故才能知新；課堂上，師生互動(dòng)是關(guān)鍵；要充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用；板書(shū)設(shè)計(jì)、小結(jié)不可忽視，有畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效?！⑹谡n藝術(shù)技巧指導(dǎo)：備、講、輔、改、考、評(píng)的具體實(shí)施：（1）備課方面，接到課的第一天，根據(jù)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，出一套綜合性題進(jìn)行摸底，拿到學(xué)生第一手資料，時(shí)常與學(xué)生溝通，及時(shí)掌握教學(xué)信息，這樣才能備好學(xué)生，專研教綱考綱，吃透教材，琢磨教法，達(dá)到備課充分。2009年12月10日，高一（7），數(shù)列的概念。引導(dǎo)要細(xì)致，必須讓學(xué)生弄明白對(duì)數(shù)函數(shù)與指數(shù)函數(shù)這一對(duì)應(yīng)概念。（3）要以學(xué)生為主體，把課堂交給學(xué)生。（1）要板書(shū)課題。建議：（1）課本例題最好由學(xué)生自學(xué)；然后在師生互動(dòng)中完成；（2）注意啟發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程。2009年9月17日，高一（7）、并集（1）；建議：（1）分析要細(xì)；（2）要適當(dāng)布置難度不大的練習(xí)題。2009年9月7日，高一（7）班，集合的概念。6空間向量的坐標(biāo)7平行六面體8復(fù)習(xí)課9排列數(shù)公式，注意學(xué)生反饋的信息，從作業(yè)中來(lái)、二項(xiàng)式定理與概率綜合測(cè)試卷6月聽(tīng)課記錄、復(fù)習(xí)計(jì)劃、總結(jié)能抓好復(fù)習(xí)課的基本環(huán)節(jié)，較好地帶動(dòng)學(xué)生復(fù)習(xí)。九、注重反思教學(xué)，查缺補(bǔ)漏，提高自己。七、板書(shū)要工整、規(guī)范，語(yǔ)言要普通話。五、注重教學(xué)中各知識(shí)的時(shí)間分配。三、結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分析本課時(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，注重重點(diǎn)知識(shí)的講解和難點(diǎn)的突破方法。指導(dǎo)教師簽字： 2010年6月30日學(xué)校教研處意見(jiàn)簽 章 2010年6月30日教育局教研室意見(jiàn)簽 章 2010年6月30日對(duì)熊勝老師工作指導(dǎo)意見(jiàn)指導(dǎo)教師：韓洪福一、結(jié)合“新課標(biāo)”鉆研教材，精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。擬定人：韓洪福 2009年9月5日 青年教師培養(yǎng)與指導(dǎo)工作評(píng)價(jià)表指導(dǎo)教師韓洪福青年教師熊勝教授學(xué)科數(shù)學(xué)學(xué)校道真中學(xué)青年教師體會(huì)在指導(dǎo)教師的辛勤培育下，我的專業(yè)素養(yǎng)有了很大的提高，不過(guò)我還要向指導(dǎo)教師學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取，爭(zhēng)取早日成為一名優(yōu)秀的高中教師。除聽(tīng)指導(dǎo)教師的課外，也可與其他同事一起，互相聽(tīng)課，并且和邀請(qǐng)其他教師聽(tīng)自己的課，以尋求寶貴意見(jiàn)，努力改造自己。對(duì)學(xué)習(xí)其他教師的課要認(rèn)真品味，細(xì)致讀出成功與失敗之處，對(duì)照自己，寫(xiě)出反思，盡快熟練各教學(xué)環(huán)節(jié)和駕馭課堂。擬定每月或每章節(jié)的評(píng)價(jià)計(jì)劃，認(rèn)真實(shí)施。課前自行對(duì)本課時(shí)的教學(xué)熟練一遍，講好課。教學(xué)反思（此時(shí)提高自身教學(xué)能力的有效方法）。教學(xué)方法、教具準(zhǔn)備。計(jì)劃人：韓洪福2009年2012學(xué)年度第一學(xué)期對(duì)熊勝老師的指導(dǎo)安排與計(jì)劃一、指導(dǎo)其教案編寫(xiě)要求精度材料、熟悉學(xué)生，努力做到備學(xué)生、備教材，且要細(xì)。第二階段：提高教學(xué)業(yè)務(wù)能力，（2009年11月2010年1月），計(jì)劃用3個(gè)月時(shí)間讓被指導(dǎo)教師在教學(xué)中充分利用教材，教參書(shū)教輔資料，精心設(shè)置每堂課，適當(dāng)增補(bǔ)一些相關(guān)知識(shí)，從而既使學(xué)生學(xué)有所獲，更使教師的知識(shí)技能和業(yè)務(wù)水平得到了提高。督促新任青年教師認(rèn)真參加上級(jí)有關(guān)部門(mén)組織的培訓(xùn)、“繼續(xù)教育”等活動(dòng)。期末督促新任青年教師上交政治、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記和學(xué)習(xí)，工作總結(jié)。指導(dǎo)教師平均每?jī)芍苈?tīng)所指導(dǎo)青年教師課一次。第二階段：要較熟悉所教科目的教學(xué)大綱、教材，準(zhǔn)確表述本學(xué)年的教學(xué)任務(wù)及要求，基本掌握教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)，熟悉課堂常規(guī)，較自然地使用教學(xué)語(yǔ)言、設(shè)計(jì)和運(yùn)用合格板書(shū)，能較好地進(jìn)行教材、單元（章節(jié)）分析，會(huì)“說(shuō)課”，能較順利地舉行公開(kāi)課。青年教師要積極參加市區(qū)和學(xué)校組織的有關(guān)評(píng)比、競(jìng)賽等活動(dòng)，并力爭(zhēng)取得好成績(jī)。二、任務(wù)及目標(biāo)：（1）政治素質(zhì)要求：青年教師要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)，做學(xué)生的良師益友，塑造教師高尚的人格。同時(shí)發(fā)表論文4篇，其中3篇發(fā)表在國(guó)家級(jí)刊物上。六年來(lái)我組織了三次公開(kāi)課教學(xué)和兩次示范課教學(xué)。所任教的高二（8）、（2），高三（8）、（2）一直位列普通班同級(jí)同學(xué)科第一名。在按時(shí)按質(zhì)完成教育教學(xué)工作的同時(shí)，還取得以下成績(jī)。歷任高一、高二、高三兩個(gè)班（高二高三是一理一文）的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。教學(xué)風(fēng)格自成一體，雖不完善，但對(duì)今天我縣的教育教學(xué)改革有一定的促進(jìn)作用。時(shí)間安排合理，教態(tài)親切自然，課堂應(yīng)變能力強(qiáng)，講解細(xì)致入微，語(yǔ)言清晰且富吸引力。教案詳實(shí)，教學(xué)內(nèi)容緊扣教材，選例恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，切合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際。教師要注意開(kāi)闊學(xué)生的思路，培養(yǎng)思維的靈活性、廣闊性和創(chuàng)造性。課堂上他的靈活自如，說(shuō)明對(duì)教材對(duì)教案已爛熟于心，備課相當(dāng)細(xì)致充分，每位聽(tīng)課者都被他這種鉆研精神所感動(dòng)。在小組交流中，在合作學(xué)習(xí)中動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手去學(xué)習(xí)朗讀和默讀，去理解詞句，去培養(yǎng)語(yǔ)感，去感受潛移默化的熏陶，讓閱讀教學(xué)成為學(xué)生快樂(lè)的精神體驗(yàn)過(guò)程。二、是每節(jié)課都洋溢著人性的光輝。王老師有著豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)藝術(shù)、教育智慧，牛婷，劉老師等幾位年輕老師剛同旬工作一兩年甚至剛剛從大學(xué)畢業(yè)，有著深厚的理論功底，先進(jìn)的教育理念。周主任：（總結(jié)發(fā)言）在本次公開(kāi)課觀摩活動(dòng)中，我認(rèn)為大家或多或少都有點(diǎn)收獲。王成樸：韓老師的課堂評(píng)價(jià)涉及的面比較廣，評(píng)價(jià)的形式比較豐富，他對(duì)學(xué)生的回答作出及時(shí)的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的激勵(lì)性，尤其注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)。史天龍：授課思路清晰，各環(huán)節(jié)逐層深入，充分發(fā)揮了學(xué)生的小組合作、探究勇奪力，挖掘了學(xué)生的潛能。老師點(diǎn)撥到位，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。王成玉：學(xué)生課前準(zhǔn)備充分，學(xué)生素質(zhì)較高，教師教態(tài)優(yōu)雅得體，有親和力。韓孟霞：課堂設(shè)計(jì)合理，有價(jià)值。張文發(fā)：這堂課亮點(diǎn)學(xué)生參與度高，孩子比較有見(jiàn)解，整體上拋出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答，教師能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂上學(xué)生們發(fā)言積極踴躍，很好地提高了學(xué)生整體素質(zhì)。資料四：示范課的評(píng)價(jià)由縣教育局和學(xué)校教研處共同組織對(duì)韓洪福老師的示范課作出了確定的程序要求，綜述于后：（1）教程合符事先確定的程序要求；（2）教學(xué)任務(wù)得到了較為輕松的完成，選例精彩，解讀精彩；（3）教學(xué)過(guò)程始終突出了教學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想的滲透。（4）調(diào)整意見(jiàn)：把例2要?jiǎng)h掉，根據(jù)文科班學(xué)生的特點(diǎn)例1的難度要再低一點(diǎn)。（2）說(shuō)出了教學(xué)內(nèi)容的地位和課型的準(zhǔn)確定位，讓學(xué)生“對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則”問(wèn)題貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，它是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能的重要內(nèi)容。（1）評(píng)議教學(xué)內(nèi)容的核心；（2）評(píng)價(jià)教學(xué)內(nèi)容的地位；（3）評(píng)價(jià)教學(xué)課型；（4）評(píng)價(jià)教學(xué)程序。資料二：說(shuō)課評(píng)議確認(rèn)由縣局教研負(fù)責(zé)人周其國(guó)主任，道中業(yè)務(wù)副校長(zhǎng)冉衛(wèi)生老師，道中教研處主任王成樸老師，道中數(shù)學(xué)科張梅錫老師等組成的示范課小組于2013年9月28日在道中數(shù)學(xué)科教研室對(duì)史廷波老師的《對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則》示范教學(xué)說(shuō)課稿實(shí)施認(rèn)真公正而科學(xué)的評(píng)議。（三）評(píng)價(jià)結(jié)果。五、評(píng)估程序（一）評(píng)議機(jī)構(gòu)及成員：由縣局教研室，學(xué)校教研處和數(shù)學(xué)組組織由周其國(guó)老師，冉衛(wèi)生校長(zhǎng)，韓興躍老師，王成樸主任，李興術(shù)老師，文德康老師，史天龍和張梅錫老師等組成評(píng)價(jià)小組。（二）教案評(píng)議，由縣教研室和學(xué)校組織專門(mén)小組提供改進(jìn)意見(jiàn)后確認(rèn)施教。二、說(shuō)課程序（一）說(shuō)課及要求：?說(shuō)出教學(xué)內(nèi)容的核心；?說(shuō)出教學(xué)內(nèi)容的地位；?說(shuō)出教學(xué)的課題（能力的培養(yǎng)、提高）；④說(shuō)出教學(xué)過(guò)程。教學(xué)風(fēng)格自成一體，雖不完善，但對(duì)今天我縣的教育教學(xué)改革有一定的促進(jìn)作用。時(shí)間安排合理，教態(tài)親切自然，課堂應(yīng)變能力強(qiáng)，講解細(xì)致入微，語(yǔ)言清晰且富吸引力。教案詳實(shí)，教學(xué)內(nèi)容緊扣教材，選例恰當(dāng)，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，切合學(xué)生認(rèn)知實(shí)際。如：教師闡述所授內(nèi)容時(shí)，將抽象的概念具體化，深?yuàn)W的哲理形象化，枯燥的知識(shí)趣味化，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的探求新知識(shí)的欲望，教師應(yīng)通過(guò)自己的“創(chuàng)造”，協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，教學(xué)的對(duì)象具有主體性，他們是活生生的人，在教學(xué)中不是被動(dòng)地接受“塑造”，而是以主體的身份參與“塑造”自我的過(guò)程，一堂好課須由師生雙方共同創(chuàng)造，教學(xué)藝術(shù)的出發(fā)點(diǎn)便是師生在教學(xué)中的交流與合作，教學(xué)的成功與否，主要看教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生的參與程度和積極性水平，以及師生關(guān)系是否融洽，能不能心領(lǐng)神會(huì)地默契配合與協(xié)作，能否做到思維共振與感情共鳴。（這是本節(jié)課的重、難點(diǎn)、同時(shí)也是最精彩的一部分）。接著在公式的變形中采用探究，引導(dǎo)學(xué)生一邊觀察，一邊同伴合作。同時(shí)，教師在教學(xué)過(guò)程中也很好地展示了因材施教的教學(xué)原則，如在教學(xué)預(yù)設(shè)中準(zhǔn)備了4個(gè)題型，但是在教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生能充分地展示學(xué)生的思維形成過(guò)程與思維的多樣性。史天龍：內(nèi)容的展示上：教師緊扣定義，按照一切從實(shí)際出發(fā)的原則，通過(guò)對(duì)基本關(guān)系的推導(dǎo)，注重了學(xué)生對(duì)基本概念的良好習(xí)慣。李興術(shù)：授課思路清晰，各環(huán)節(jié)逐層深入，充分發(fā)揮了學(xué)生的小組合作、探究能力，挖掘了學(xué)生的潛能。老師點(diǎn)撥到位，達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。問(wèn)題設(shè)計(jì)有思考價(jià)值，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一。發(fā)音清晰，口語(yǔ)流利。復(fù)習(xí)充分詳細(xì)、教學(xué)形式多樣，練習(xí)充分。在傳授新知識(shí)時(shí)能做到循序漸進(jìn)。示范課評(píng)課總結(jié)記錄表時(shí)間地點(diǎn)數(shù)學(xué)教研室課題對(duì)數(shù)的運(yùn)算法則執(zhí)教老師韓洪福教研組成員評(píng)課記錄：韓榮生：本節(jié)課課堂氣氛活躍，教師語(yǔ)速適中，充分體現(xiàn)出學(xué)生主體，老師作為主導(dǎo)的地位。資料三：教案確認(rèn)由學(xué)校教研處的組織，于2013年4月21日由冉衛(wèi)生老師（道中業(yè)副校長(zhǎng)），周其國(guó)（縣局教研員），王成樸老師（道中教研處主任），張梅錫老師，冷文強(qiáng)老師（道中教學(xué)科老師），史天龍（道中數(shù)學(xué)組教研組長(zhǎng)）審定為合格教案。（3）說(shuō)出較為科學(xué)的教學(xué)程序，先輕后重，輕重分明，注重了不同層面的學(xué)生的傳授。（二）評(píng)課實(shí)錄綜述評(píng)議積極踴躍，過(guò)程始終有周其國(guó)老師（縣局教研室），王成樸老師（道中教研處主任），張梅錫老師，張茂才老師等作了精彩而客觀的評(píng)述，綜述于后：（1）說(shuō)出了本節(jié)課的教學(xué)核心，緊扣了“橢圓及其標(biāo)準(zhǔn)方程”的引入、證明和應(yīng)用。（一）由道中高一級(jí)學(xué)科組長(zhǎng)李興術(shù)老師組織對(duì)韓洪福老師的說(shuō)課稿進(jìn)行了客觀的評(píng)議。道 真 中 學(xué)