【正文】 兒會“凋謝”，蘋果會“腐爛”，拇指會“遺忘”。 師：找到感覺沒有？什么感覺，溫暖中覺得很棒。 生：很光榮！ ） 師：咱們把這句話也送給聽課老師：“你們很棒，你們真的很棒，你們真的真的很棒！” （生練說，課堂頓時熱鬧起來。 第二句：“我真的很棒！”（也送給你的同伴，把手搭在同伴的肩上說） 【經(jīng)典片段】： 人物：【竇桂梅】 當(dāng)我們聽學(xué)生談到名人產(chǎn)生于普通人之時，不禁會問：孫雙金老師有何用意？往下一聽，豁然開朗，哦，原來是導(dǎo)入新課。學(xué)生與老師的距離感也消失了，進(jìn)入了零距離的心理狀態(tài)。孫雙金老師選擇了“孫悟空”這一小朋友特別喜歡的形象，又巧妙地把話題引入孫家祖先名人，再讓學(xué)生介紹自己和自家名人。要達(dá)到如此境界真得下一番苦工夫。 似朋友間的聊天，無拘無束地聊，快快樂樂地聊，坦坦蕩蕩地聊，聊得踏實，聊得有趣。 （眾笑） 師：同學(xué)們，你們可知道名人都是從什么人開始的呢？ 生：我姓章，我們這個家族中出了革命家章太炎，我去過他的紀(jì)念館參觀過。 生：我姓王，我們這個家族出了大書法家王羲之、王獻(xiàn)之。 生：我叫姚奕迪，姚明是我心中的偶像，他現(xiàn)在在美國的NBA打球。每次提到他們，我心里特別自豪。 師：你還知道我們孫家還有哪些名人？ 生：他一個筋斗能翻十萬八千里。 生：他武藝高強(qiáng)，斬妖除魔。 生：他會七十二變，想變什么就變什么。 師：我姓孫，咱孫家有個名人，他叫孫悟空。 風(fēng)格：“大雪”無痕 第二次公開課上，筆者了解到所在班級學(xué)生寫作能力很強(qiáng)，大部分學(xué)生都有習(xí)作發(fā)表。捧出自己一顆心的同時，我們還要學(xué)靳家彥老師那樣幫助學(xué)生達(dá)到語言上的增量。回想聽課時，學(xué)生熱情高漲，問候聲此起彼伏，如嘹亮的軍號聲振奮人心。下課后，曾和筆者一道去聽課的老師很有感觸地說：“靳家彥老師的開場白真實用，學(xué)生也很感興趣，但好像學(xué)生應(yīng)答老師的效果沒有靳家彥老師激發(fā)的好。 這樣的開場白我們其他老師學(xué)起來容易嗎？當(dāng)然容易。 初次見面，請多指教！ “關(guān)照”換一個詞？ 老師真可愛！ 同學(xué)們真可愛！ 老師真精神！ 改一個字，老師更高興。 學(xué)生的贊美 【經(jīng)典片段】： 人物：【靳家彥】 開場白時間很簡短，但目標(biāo)很貼心：真心誠意地做學(xué)生的朋友；設(shè)計很簡潔，但功能不一般，一個“立正到”一個“雙手抱拳在下便是”，包蘊著尊重、信任、激勵、關(guān)愛與溫暖；自我介紹很簡要，但學(xué)生深深感受到：學(xué)習(xí)語文很快樂，做于老師的學(xué)生很幸福！簡約雕刻出的是一片美麗。于永正老師真正地把新課程倡導(dǎo)的“你——我”式的平等關(guān)系落實在了課堂上?！甭犛谟勒蠋煹恼n，給人的第一感覺：這種開場白方式真簡便，不就是讓學(xué)生“想怎么叫就怎么叫”自己的名字嗎？再一聽語言也十分簡樸，似乎每個老師平時都在這樣說。 【評析】： 總之，你們想怎么叫就怎么叫。你們可以叫我于老師、于爺爺，也可以對我直叫其名。（全場笑聲） 還有誰愿意叫的？ 師：還可以怎么叫呢？（生默然，師指著名字）誰敢叫我的名字？ 生：于爺爺。 生：于老師。 師：那我得自我介紹一下。 生：不認(rèn)識。 師：小朋友們好，很高興和大家見面。 風(fēng)格：簡約而不簡單 我們無數(shù)次地追問，千百次地嘗試，但總覺得與學(xué)生之間有距離。 【情境】一名借班上課的老師站在一個陌生的班級面前?？芍^親切自然，不露痕跡。（撫肩示意生坐下）　　(評：教學(xué)伊始，于老師利用與學(xué)生初次見面這一特殊情境，與學(xué)生進(jìn)行交流。兩節(jié)課后請你站起來，把你對我的印象說一說，好嗎？一言為定?！　煟耗銓η窭蠋煹脑挵胄虐胍?　　生：是的。對邱老師的話還相信嗎？光聽說就相信這不是科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度?！　煟捍餮坨R好，后面的同學(xué)看不見——在下面做小動作看不見。（與該生握手）你很會思考?！　煟汉苡哪芷揭捉?。不是中年男性，是老年男性。（眾笑）　　生：老年男性?！　煟寒?dāng)你一見到我的時候，對你們老師說的話產(chǎn)生懷疑嗎？有什么想法？　　生：你頭發(fā)白了。（笑聲）　　師：中年男性，不是女性。（做奔跑狀）（眾笑）到過，跑過也行，快就用跑，跑過許多省市?！　∩耗闩苓^許多省市?！　煟ㄐΓ赫f的好話真不少。　　師：全國特級教師？江蘇省特級教師。老師還告訴你們什么？　　生：你叫于永正?！　∮谟勒摹秷A明園的毀滅》課前花絮　　師：同學(xué)們好！　　生：ST1ersonName w:st=on ProductID=于于老師好！　　師：怎么知道我姓于的？　　生：老師說的?！　煟盒姨澪覜]有打斷你的發(fā)言，剛才誤會你的?！　∩何矣醒a(bǔ)充，我欣賞他才補(bǔ)充他。（生鼓掌）　　師：掌聲意味著欣賞，意味著肯定，你欣賞他什么？　　生：我欣賞他的愛國?！　∩耗茇S富我們的課外知識?！　煟撼闪伺笥选！　煟簱P州的小朋友，這個叫什么？（翹起大拇指）　　生：very代表老師對你們感謝?！　煟河幸粋€沒有做到，哪個字？　　生：俊　　師：俊不??？　　生：俊。我叫什么名字？我告訴你們：善是善良的善，俊是漂亮的俊，喊一下。特級老師。徐副校長，教語文的?！　煟荷倭艘粋€字?？次覍懽帧！　煟赫婧茫渌瑢W(xué)后悔嗎？　　生：后悔。）　　師；誰敢露一手的，請舉手！誰敢？　　師：大聲地，響亮地把今天上課的課題說一遍。　　生：老師請坐。　　生：老師和藹可親?！　∩豪蠋熅穸稊\?！罚ㄖв窈悖┑谑畠浴　煟侯^一次見面拘束嗎？不拘束怎么臉上沒有一點點笑容？敢說話嗎？開始上課好嗎？先別坐，先來兩句對答。一個很簡單的課題，卻讓學(xué)生反復(fù)玩味，從語言的感悟到積淀、內(nèi)化，讓人感受到語文課里有語文，讓人感受到一份來自智慧的語文教）　　師：把自卑換進(jìn)去怎么讀？　　生：我應(yīng)該感到不自卑才對！　　生：我不應(yīng)該感到自卑才對！　　生：我應(yīng)該不感到自卑才對！　　生：我應(yīng)該感到自卑不對！　　師：一個課題，由于不同的環(huán)境，會有不同的說法。fficeffice /《我應(yīng)該感到自豪才對》薛法根　　師：大家一起來念課題。讀了以后，我不提問，你想說什么，就說什么，當(dāng)然，你不能說：中午請你到我們家吃餃子吧?。ㄉΓ┒且f說你讀了課文后，有什么感覺，有什么心得，或有什么體會。生自由讀課文。同學(xué)們剛拿到課文，肯定對課文不熟悉，一定很想讀一讀了。　　師：這樣讀雖然夸張了一點兒，但這卻是訓(xùn)練語感的好方法?！　煟哼@樣讀還不行，沒有語感，看老師的手勢再回答，讀。在哪兒聽泉？現(xiàn)在請同學(xué)們回答問題，我提問，你們通過讀課題來回答。文房四寶知道嗎？（師簡介“宣紙”“湖筆”“徽墨”“端硯”）不過作者可不是講這個端硯，而是講聽泉。　　師：知道肇慶在哪兒嗎？（板書：肇慶，教學(xué)“肇”）不過它古時候并不叫肇慶，而叫“端州”，古端州可不簡單。（板書：湖山）知道在哪兒嗎？看看課文。這就是古代用來烹調(diào)，用來祭祀用的鼎?！　煟和瑢W(xué)們說得都有些道理?！　∩阂恍R里燒香用的，拿來祭祀用的?！　煟河悬c兒意思，起碼你知道是古代人用的。師板書，生數(shù)?！　≈в窈恪抖铰犎氛n堂實錄　　師：剛剛拿到課文，一起來讀讀課題。小艇有什么與眾不同　　師：我們在讀課文之前，好好琢磨題目的意思，理解題目的意圖，這是一種很好的學(xué)習(xí)方法。　　生：威尼斯是一個地方，小艇是它們的特產(chǎn)　　生：威尼斯是一個地方，它里面的小艇與眾不同。師：好，大家齊讀——　　生：威尼斯的小艇威尼斯的小艇——　　師：聲音很柔和。威尼斯的小艇——　　師：后鼻音很到為　　師：同學(xué)們，我們看黑板，讀一讀課題（生再讀課題）　　特級教師王崧舟老