作文的思辨性講解-文庫吧資料
2025-07-05 00:12本頁面
【正文】 這樣可以在潛移默化中提高學(xué)生的認識水平，提高他們的思辨能力。這里就要求學(xué)生具備求同辨異的能力。這兩句話的連接點是：讀書與思考，學(xué)與用。如何學(xué)以致用?！ ∫蟀堰@兩則材料辨證統(tǒng)一到一個觀點中去?！ ±纾憾鸥Φ拿洹白x書破萬卷，下筆如有神”，意思是說多讀書有好處。做法主要有： 利用課前五分鐘，以隨機抽簽的方式進行訓(xùn)練?！ ‘?dāng)然，思辨能力的提高是一項長期的工作，僅靠一兩次訓(xùn)練學(xué)生是不能奏效的。因而在訓(xùn)練時要使用不同類的材料，啟發(fā)學(xué)生比照分析，抓住問題的實質(zhì)，形成正確的觀點。如成功背后的艱辛，平凡中蘊含的偉大，表面熱鬧中潛隱的內(nèi)在寂寞等。因此，指導(dǎo)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)，是提高思想認識水平的重要手段。這里僅以現(xiàn)象與本質(zhì)分析為例，談?wù)勊急婺芰Φ挠?xùn)練方法。我們可以在寫作教學(xué)中，著力培養(yǎng)學(xué)生形成以下十種辨證分析能力：矛盾分析；現(xiàn)象與本質(zhì)分析；數(shù)量與質(zhì)量分析；許多學(xué)生就形成了一種強盜邏輯思維，不管三七二十一，敘完某人的成功之處就貼話題（命題），比如，在一次習(xí)作中，話題是“尊重他人”，有些學(xué)生就如此論證：“李白之所以能夠成為詩仙，能寫出‘乘風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！拿?，就在于他能夠尊重他人；魯迅之所以能夠成現(xiàn)代文學(xué)巨匠就因他能夠尊重他人，……這就是一種強加,前面沒有事例證明，后面沒有辨證分析,這些偉人之所以能夠取得這些成就,就一定是他們能夠尊重他人的結(jié)果嗎？這就說明沒有思辨能力就無法做到把理說透。議論文固然離不開“例子”，但“例子”并不能代替分析論證，議論文的力量，主要來源于作者豐富的生動的言之成理的思想，歸根到底，要以說理取勝，并不是靠“例子”取勝?！ ∽h論文立論需要思辨性，論證也需要在思辨中進行 很多學(xué)生覺得，只要腦袋里裝滿例子，寫作時想要什么“例子”就有什么“例子”，就什么都不用愁了。要想抓準(zhǔn)，就必須具備一定的思辨性。如果只抓住一面，就說明你沒有認識事物的全體和本質(zhì)。在這里，除了堅持以外，還應(yīng)當(dāng)專一；要一門心思在一個地方滴。只有當(dāng)你的“主觀”與“客觀”相符合時，這個“準(zhǔn)”字，才有可能保證。 思辨性不強的危害性 思辨性差，不僅提煉的觀點就沒有深度，而且還會抓不準(zhǔn)。許多學(xué)生只寫出什么情況下不要輕易說“不”，而不去挖掘為什么不要輕易說“不”，導(dǎo)致文章止于羅列現(xiàn)象，思辨性不強。 如何加強議論文中的思辨性 “思辨”字典上解釋為“思考辨析”，它體現(xiàn)在議論文的立論和論證之中。 如大家熟知的“塑料花”，我們可以諷刺它艷而不香，徒有其美。所謂思辨的逆向性，就是讓思維形成對立面，從問題的相反方向進行探索，導(dǎo)致新的認識?！蓖辉掝}的思辨關(guān)系，多種多樣。作者進而由此及彼，我們應(yīng)該建立這樣的機制：該辦的事，不送“魚”也照辦；不該辦的事，送魚也不辦。 如以“魚”為話題寫一篇文章，有個同學(xué)聯(lián)想到了春秋時的魯國丞相公孫儀吃魚的故事：公孫儀喜歡吃魚，但人們送的魚卻一概拒收，理由是收人之魚，必去遷就別人，徇情枉法，最終導(dǎo)致罷官免職，連自己吃魚的機會也沒有了。當(dāng)然，為了避免形似而神不似，我們可以把話題材料的內(nèi)容進行分解，若各小點對應(yīng)相似，整體必然神合?！ 》椒ㄖ河纱思氨?，打開聯(lián)想之“窗” 聯(lián)想，就是從作文題目的要求出發(fā)，展開對這個題目的內(nèi)涵和特征的了解和把握。可貴的是作者在鋪陳“忙”的現(xiàn)象時，對人的成長所需的精神食糧進行了深刻的反思，對中華民族的傳統(tǒng)文化和道德的丟失做了委婉的批評，對人的心靈凈化所需的美好境界表達了無限的向往。小作者不是簡單地對“忙”持否定態(tài)度，只是“無可奈何”罷了。一些考生只會羅列現(xiàn)象：時處今日之中國，特別是“一年一個樣，三年大變樣”的上海，個個都在忙！小至于考生本身，日日夜夜忙于學(xué)習(xí)，忙于復(fù)習(xí)；大至于天下國家、日理萬機的領(lǐng)導(dǎo)人，市場競爭中的企業(yè)商家，學(xué)術(shù)研究中的專家教授，以至戰(zhàn)士、民警、工人、農(nóng)民，都在忙中。文章最好有畫龍點睛的文字，或有意味深長的暗示語言，以揭示事物的本質(zhì)。雖然記敘的是生活中的平凡小事，但是文章要思考這件小事在社會生活中的普遍意義是什么，主旨能引起讀者怎樣的思考。寫作時，當(dāng)考生得出某個結(jié)論時，不妨再想一下，產(chǎn)生這個結(jié)論的原因，那么問題分析也就向前推進了一步，當(dāng)然也就顯示了深刻透徹的文章特點。判斷一篇文章的邏輯性，往往是看作者的因果分析是否能使人折服，分析是否揭示了問題產(chǎn)生的根源，并對事物的發(fā)展趨勢有一定的預(yù)測性。有些考生在文章中列舉很多材料，但只下一個結(jié)論，這是不夠的，還必須有分析。多角度聯(lián)想，擴充材料的涵蓋面，為揭示問題實質(zhì)作好量的準(zhǔn)備。當(dāng)然，為了避免形似而神不似，我們可以把話題材料的內(nèi)容(或命題內(nèi)容要點）進行分解，若各小點對應(yīng)相似，整體必然神合。①由此及彼想
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