山東省優(yōu)質(zhì)課評比一等獎安塞腰鼓-文庫吧資料
2025-07-04 13:42本頁面
【正文】 討論，全班交流。） 四、拓展延伸 師:時光流轉(zhuǎn)，百年歷史已成過去，革命的風(fēng)暴也早已煙消云散，但海燕的精神依然值得我們學(xué)習(xí)，因為挑戰(zhàn)生活的暴風(fēng)雨需要更大的勇氣。讓我們齊讀課文最后三段，感受海燕精神的偉大，感受高爾基為俄國革命者吹響的戰(zhàn)斗的號角。） （課件展示革命者戰(zhàn)斗畫面。 師:這種以物喻人、借物抒情的手法叫象征。） 師:作者為什么不直接贊美革命者，而是借贊美海燕贊美革命者呢？ （生討論交流。 師:作者贊美海燕是在贊美誰？嘲諷其他海鳥是在嘲諷誰？ 生1:作者贊美海燕是在贊美革命者，嘲諷其他海鳥是在嘲諷假革命者和不革命者。就在這緊要關(guān)頭，出現(xiàn)了一批假革命者和不革命者，靜觀其變,趁機漁利。 （課件展示寫作背景。那作者為什么要贊美海燕，嘲諷其他海鳥呢？ （生沉思。 （生齊讀。讓我們齊讀課文第6段，在強烈的對比中感悟海燕的勇敢。 （生再讀。 （一生讀。 師:作者帶著怎樣的感情來描繪它們？ 生2：作者帶著嘲諷、蔑視的感情來描繪它們。） 師:其他海鳥有什么特點？ 生（眾）:膽怯、恐懼、懦弱。生自讀。 師：你能讀出來嗎？ (師板書：堅定。） 師:誰能讀出敏感的海燕形象？ （一生讀。 師：有不同意見嗎？大家可以討論一下。你認(rèn)為應(yīng)該用哪一個解釋？ （師板書：敏感。 生2：它從雷聲的震怒里早就聽出了困乏，說明它敏感。） 生2：從“這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽的，——是的，遮不住的！”我感悟到這是敏感的海燕。 師：何以見得？ 生1：在暴風(fēng)雨來臨時其他海鳥紛紛逃竄，只有它高傲地飛翔?！? 生1：從“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。 （一生讀。 師:好,請同學(xué)們根據(jù)自己的理解練讀一遍。 生8：重讀“黑色的閃電”，這里運用了比喻的修辭手法，寫出了海燕動作快、敏捷。 師：重讀是把握文章內(nèi)涵，表現(xiàn)文章內(nèi)容，體現(xiàn)文章感染力的重要方法，一般是將表現(xiàn)事物情態(tài)特點、動作特征的詞語重讀。 （一生讀。哪位同學(xué)能把這一句話讀一下，讀出海燕的高傲。 生5：“高傲”一詞運用擬人手法寫出了海燕不把暴風(fēng)雨放在眼里，表現(xiàn)了海燕面對暴風(fēng)雨無所畏懼的精神。 師：要表達贊美的情感卻用了一個貶
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