信息技術(shù)環(huán)境下示范高中教師專業(yè)化發(fā)展的研究-文庫(kù)吧資料
2025-07-04 04:04本頁(yè)面
【正文】 用信息技術(shù)方面勤動(dòng)手有創(chuàng)新，教學(xué)設(shè)計(jì)合理，課件制作精致，深受師生的好評(píng)。教師在交流中互相得到了有益的啟發(fā)。為了促進(jìn)教師信息意識(shí)的增強(qiáng)，總結(jié)自己在課堂教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，同時(shí)加強(qiáng)教師之間的交流，我們還舉辦了“信息技術(shù)促進(jìn)課堂教學(xué)優(yōu)化”征文活動(dòng)，教師踴躍投稿。通過(guò)專家點(diǎn)評(píng)，使全體教師受到了一次非常有益的培訓(xùn)，大大提升了教師的理論水平和專業(yè)素養(yǎng)，從而達(dá)到了轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的目的。本著校本研訓(xùn)的理念，我們召開學(xué)科教研組長(zhǎng)會(huì)了解情況，又召開“稱號(hào)教師”專門會(huì)議，統(tǒng)一思想，解除顧慮。新課程實(shí)施以來(lái)，針對(duì)怎樣落實(shí)以人為本，實(shí)現(xiàn)一切以學(xué)生發(fā)展為核心的目標(biāo)，面對(duì)新課程模塊教學(xué)，大量的多媒體手段在教學(xué)中的應(yīng)用，老師們感到有很多的不適應(yīng)，尤其是部分上年紀(jì)的教師，自覺(jué)不自覺(jué)的就發(fā)生了“復(fù)辟”，滿堂講、滿堂問(wèn)、上課講不完，自習(xí)繼續(xù)講，多媒體手段不使用，對(duì)教材牢騷滿腹。，以新促老，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍整體發(fā)展。在教學(xué)大賽中，面對(duì)以往教學(xué)評(píng)價(jià)中“贊揚(yáng)聲一片，你好，我好，大家好”的弊端，我校采取“2＋2”評(píng)價(jià)模式，即要求所有評(píng)課教師必須說(shuō)出你認(rèn)為講課教師的兩個(gè)優(yōu)點(diǎn)和兩條有待改進(jìn)的建議，為教師的進(jìn)步提供更為客觀、直接的幫助。因此，每學(xué)年我們都舉辦一次體現(xiàn)信息技術(shù)與課程整合的“青年教師課堂教學(xué)大賽”活動(dòng)，通過(guò)教師自愿報(bào)名，學(xué)校評(píng)比的方式推選出優(yōu)秀參加市級(jí)及全國(guó)的比賽。依托信息技術(shù)與課程整合，以賽促教，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。 在此基礎(chǔ)上，我們以每年一度的“校園科技文化藝術(shù)節(jié)”為平臺(tái)，開展了教學(xué)課件腳本設(shè)計(jì)比賽和多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)比賽活動(dòng)，促進(jìn)了教師教與學(xué)的統(tǒng)一。所以，在教師掌握了基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和技能以后，我們對(duì)教師進(jìn)行了如何撰寫教學(xué)課件腳本的培訓(xùn)，規(guī)范了腳本撰寫的要求，使學(xué)校課件制作小組的教師和設(shè)計(jì)腳本的教師在教學(xué)觀念上獲得統(tǒng)一，形成合力，提高課件制作水平，最終提高教學(xué)水平。 教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)在現(xiàn)代教育技術(shù)中有著牽一發(fā)而動(dòng)全身的地位和作用。開展課件腳本設(shè)計(jì)、多媒體網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)比賽競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)的掌握和提高。小小博客使師生之間的距離更近了，感情更深了，集體的力量更凝聚了。丁秀芳老師在談到自己的博客“秀句芳聲”時(shí)，感慨地說(shuō)：博客的存在成了師生溝通的橋梁。熟話說(shuō):大愛(ài)無(wú)疆，為了消融師生因?qū)γ娼涣鞫鴰?lái)的隔閡，讓師生填平心靈溝通的溝壑，號(hào)召教師開設(shè)博客。例如，古縣一中的王老師與孟老師探討教學(xué)理念的困惑；馬朝霞與語(yǔ)文老師開展閱讀交流；年輕教師在網(wǎng)上求解疑難問(wèn)題；正如我校教師陳杰芳在其成長(zhǎng)日記中所寫：在那里可以和很多在教學(xué)方面有獨(dú)到見(jiàn)解、理論和實(shí)踐水平都非常高的專業(yè)人員學(xué)習(xí)、交流、探討，并和他們“親密接觸”，應(yīng)該說(shuō)在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)，是另一種形式的實(shí)踐，是在體驗(yàn)著別人的實(shí)踐，感受著別人的內(nèi)心思考。我校的網(wǎng)絡(luò)教研，目前有兩種形式，一是自我搭建平臺(tái)，即教師自己創(chuàng)建網(wǎng)頁(yè)、博客，與登錄的教師進(jìn)行交流；另一種形式是登錄一些比較著名的論壇，如教育論壇，人教論壇、教育在線論壇等。針對(duì)校本教研容易受空間、時(shí)間的限制，以及教師在研討過(guò)程中有時(shí)礙于個(gè)人情面，對(duì)所研究的話題難以引起共鳴等問(wèn)題，我校積極倡導(dǎo)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教研。英語(yǔ)教研組長(zhǎng)趙國(guó)興老師、教科研中心主任陳建平老師作為我校的“稱號(hào)教師”，積極承擔(dān)省、國(guó)家級(jí)課題，并將參與課題研究教師的講課進(jìn)行錄制，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行資源的共享，實(shí)現(xiàn)全校性的校本化現(xiàn)場(chǎng)教研，為校本教研的開展拓展了新思路，開創(chuàng)了新局面。高中部年級(jí)組組長(zhǎng)張先德，將高中三年物理課的每一章節(jié)全部電子化（內(nèi)容包括教案、學(xué)案、課課練、專題講座、論文等），保證了物理教學(xué)的系列化、全面化。我校初中部教師亢建波創(chuàng)建的“小亢數(shù)學(xué)網(wǎng)”，他運(yùn)用“幾何畫板”軟件將初中教學(xué)中相關(guān)的所有圖形制作出來(lái)，實(shí)現(xiàn)了“變靜為動(dòng)”“微觀變宏觀”， 對(duì)于一些動(dòng)態(tài)探索題目，甚至可以動(dòng)手做“數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)”，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維也起到了一個(gè)良好的導(dǎo)向作用。飲水思源：自主研發(fā)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)資源。為提高教師的信息技術(shù)與中學(xué)學(xué)科課程整合能力和開展評(píng)價(jià)研究的能力，我們通過(guò)組織系列的理論學(xué)習(xí)，強(qiáng)化教師的信息技術(shù)和課程整合的思想，以最新的教育觀念規(guī)范教師的教學(xué)過(guò)程，學(xué)校還組織了四技能（教具制作、電化教學(xué)、多媒體課件、學(xué)科整合教學(xué)技能）的培訓(xùn)，注重在教學(xué)實(shí)踐中不斷提高教師整合能力。提高教師“整合”研究能力培訓(xùn)。全校能運(yùn)用電教手段上課的老師比例為100%；開展電教的學(xué)科比例為100%；%。學(xué)校便組織信息技術(shù)教師和這些教師結(jié)對(duì)子，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，幫助他們建立網(wǎng)站，開通博客。培訓(xùn)要求教師學(xué)會(huì)使用課室的教學(xué)平臺(tái)、實(shí)物投影儀，學(xué)會(huì)上互聯(lián)網(wǎng)；學(xué)會(huì)使用微軟軟件制作多媒體課件。信息技術(shù)技能系列培訓(xùn)為了提高教師的信息技術(shù)素養(yǎng)和研究能力，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)
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