【正文】 人文素養(yǎng)相得益彰的教育效果。在與港、臺(tái)資企業(yè)家座談以及他們給師生作的報(bào)告中，這些企業(yè)家多有指出，內(nèi)地高等職業(yè)院校普遍存在這樣一種傾向，高等職業(yè)教育就是技能訓(xùn)練，就是實(shí)操、考證，普遍過于看重學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)，而忽視人文素質(zhì)培養(yǎng)。以什么樣的課程教學(xué)模式對(duì)兩大課程系統(tǒng)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，是內(nèi)地高等職業(yè)教育應(yīng)重點(diǎn)研究的問題，進(jìn)而形成有自己特點(diǎn)的教學(xué)模式。借鑒不是生搬硬套國(guó)外職業(yè)教育走過了幾十年的發(fā)展歷程，創(chuàng)立了適合自己國(guó)家人才培養(yǎng)體系，并與各自國(guó)家經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)的比較完善的職業(yè)教育模式，如德國(guó)的“雙元制”模式，以美國(guó)、加拿大為代表的CBE模式，以英國(guó)、澳大利亞為代表的BTEC模式等，都是世界上先進(jìn)的職業(yè)教育培養(yǎng)模式。港、臺(tái)資企業(yè)家們指出，職業(yè)技能證書的取得絕非愈多愈好，學(xué)校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)方向，特別是個(gè)人能力與愛好，設(shè)計(jì)好本人將來所愿意從事、并能發(fā)揮個(gè)人專長(zhǎng)的從業(yè)崗位，有目的地考取相應(yīng)證書，一般圍繞本專業(yè)合理考取23個(gè)已足夠。很多大中城市也明確規(guī)定，從業(yè)者只有獲得相應(yīng)職業(yè)技能證書才能上崗工作，否則，必須進(jìn)行相應(yīng)培訓(xùn)，在獲得相關(guān)證書后才能進(jìn)入人才或勞動(dòng)力市場(chǎng)。 證書并非越多越好職業(yè)技能證書是表明勞動(dòng)者具有從事某一職業(yè)所必備的學(xué)識(shí)和技能的證明。他們對(duì)內(nèi)地高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的看法主要有以下幾個(gè)方面。實(shí)證案例：來自港、臺(tái)資企業(yè)家的建議：高等職業(yè)教育怎么辦珠三角地區(qū)是中國(guó)經(jīng)濟(jì)最活躍、最發(fā)達(dá)、最具發(fā)展?jié)摿Φ牡貐^(qū)，也是外資企業(yè)最為集中區(qū)域，在眾多外資企業(yè)中，港資企業(yè)居多，但近幾年臺(tái)資企業(yè)也紛紛在此投資辦廠，成為臺(tái)資在大陸投資的三個(gè)熱點(diǎn)地區(qū)之一。完成這一目標(biāo)的前提，是確定合理的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)。四、中國(guó)高等職業(yè)教育學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)要求高等職業(yè)教育是就業(yè)教育。通過實(shí)踐、培養(yǎng)、進(jìn)修、引進(jìn)、外聘等途徑，建設(shè)一支既有較高教學(xué)水平，又有較強(qiáng)實(shí)踐能力的“雙師型”隊(duì)伍。”高等職業(yè)教育要發(fā)展，必須增強(qiáng)教師的應(yīng)用能力，提高教師實(shí)踐技能的自覺性。3. 雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)是高等職業(yè)院校師資隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵所在加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，是保證高職教育質(zhì)量的關(guān)鍵。2. 高等職業(yè)院校教師的水平?jīng)Q定了學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量高等職業(yè)教師隊(duì)伍的特色喪失，將導(dǎo)致高等職業(yè)教育的特色喪失，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生的特色喪失；培養(yǎng)的學(xué)生的特色的喪失，將導(dǎo)致高等職業(yè)教育的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的喪失；競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的喪失，將導(dǎo)致高等職業(yè)教育的發(fā)展空間的喪失；發(fā)展空間的喪失，最終將導(dǎo)致高等職業(yè)教育的生存空間的喪失，這是許多高等職業(yè)院校陷入困境或停滯不前的原因之一。而現(xiàn)在部分高職院校注重學(xué)歷層次的提高和專業(yè)理論知識(shí)的現(xiàn)象依然嚴(yán)重。相對(duì)普通高等教育而言，其必要性、緊迫性、艱巨性更為明顯。為此，中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)劃從2007年9月新學(xué)年起，開設(shè)全國(guó)第一個(gè)電梯專業(yè)，并與中國(guó)電梯行業(yè)協(xié)會(huì)、中國(guó)建筑協(xié)會(huì)開展產(chǎn)、學(xué)、研合作。特色專業(yè)的形成，需要強(qiáng)大的師資技術(shù)力量和良好的就業(yè)渠道，當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的發(fā)展壯大，需要大量的新生力量和后備軍，服務(wù)于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)，就是將二者相結(jié)合，占地利人和之優(yōu)勢(shì)，把特色專業(yè)培育成當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的后備人才基地。2. 發(fā)揮區(qū)位優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)特色專業(yè)全國(guó)職教工作會(huì)提出了“四個(gè)服務(wù)”，即職業(yè)教育要為經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整和技術(shù)進(jìn)步服務(wù)，為促進(jìn)就業(yè)和再就業(yè)服務(wù)，為農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民服務(wù)，為推進(jìn)西部大開發(fā)服務(wù)。學(xué)生學(xué)以致用，有成就感，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大興趣，實(shí)踐能力得到了充分的培養(yǎng)。 這就需要擺脫陳舊的辦學(xué)模式，樹立新的辦學(xué)理念。1. 面向市場(chǎng)，創(chuàng)新思想，培育特色專業(yè)培育特色專業(yè)，要面向市場(chǎng)，所設(shè)專業(yè)必須符合市場(chǎng)需求。（二）特色專業(yè)的培育是高等職業(yè)教育發(fā)展的重要內(nèi)容特色專業(yè)的培育在很大程度上決定著學(xué)校的發(fā)展，決定著高等職業(yè)教育的發(fā)展。按技術(shù)領(lǐng)域而設(shè)的專業(yè)應(yīng)側(cè)重強(qiáng)調(diào)它的適應(yīng)性，比如，計(jì)算機(jī)應(yīng)用、機(jī)電一體化等專業(yè)，口徑相對(duì)寬。按照職業(yè)崗位需要而建的專業(yè)口徑要相對(duì)“窄”，強(qiáng)調(diào)專業(yè)針對(duì)性強(qiáng)，職業(yè)特色鮮明。專業(yè)設(shè)置的基本原則應(yīng)該是：“主動(dòng)適應(yīng)，因需而變。4. 按照職業(yè)崗位需求進(jìn)行的專業(yè)建設(shè)高等職業(yè)教育的專業(yè)建設(shè)按照職業(yè)崗位（群）或技術(shù)領(lǐng)域的需要進(jìn)行新建或調(diào)整。這類人才主要從事技術(shù)的應(yīng)用與運(yùn)作，將設(shè)計(jì)、規(guī)劃、決策等轉(zhuǎn)化為一線產(chǎn)品，一般進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的應(yīng)用與實(shí)施工作。合理的人才類型結(jié)構(gòu)，才能發(fā)揮人才群的最大優(yōu)勢(shì)。3. 為經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線培養(yǎng)實(shí)用型高級(jí)人才為經(jīng)濟(jì)建設(shè)第一線培養(yǎng)高級(jí)實(shí)用人才是高等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，也是高等職業(yè)教育的基本任務(wù)。2. 圍繞職業(yè)崗位需求確定專業(yè)設(shè)置作為高等職業(yè)教育，應(yīng)緊緊圍繞高等職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，確立“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為中心”的辦學(xué)指導(dǎo)思想。當(dāng)前，高級(jí)藍(lán)領(lǐng)的市場(chǎng)供給遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場(chǎng)需求，據(jù)有關(guān)媒體報(bào)道，全國(guó)高級(jí)技工的缺口達(dá)幾百萬，不少大中城市“高級(jí)藍(lán)領(lǐng)短缺”，“高級(jí)技工身價(jià)飛揚(yáng)”，像江蘇昆山就出現(xiàn)了二十幾萬元年薪聘請(qǐng)高級(jí)技師的事例。定位的關(guān)鍵是“應(yīng)用型”人才，既對(duì)理論水平有一定要求，同時(shí)對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力有較高要求，需要較長(zhǎng)時(shí)期科學(xué)、系統(tǒng)的培養(yǎng)而獲得。（四川高等職業(yè)高專教育網(wǎng)成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院堅(jiān)持以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，以服務(wù)企業(yè)為宗旨，不斷調(diào)整課程設(shè)置，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，注重教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力，使學(xué)院的畢業(yè)學(xué)生倍受用人單位的青睞?！昂嚼唷钡慕M建是成都航院與中國(guó)人民解放軍第5719工廠校企合作的產(chǎn)物?！昂嚼唷睂凑铡岸ㄖ剖健蹦Ｊ脚囵B(yǎng)學(xué)生，即根據(jù)中國(guó)人民解放軍第5719工廠的需要，單獨(dú)制訂理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，學(xué)生畢業(yè)時(shí)經(jīng)考核合格，直接派遣至該廠工作。（中國(guó)教育報(bào)》2006年3月30日） 校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、共同發(fā)展 ——成都航院與中國(guó)人民解放軍第5719工廠組建首期“航利班”成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院積極探索“校企合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合”的辦學(xué)模式，繼與上海泰永企業(yè)有限公司共同組建“泰永班”后，于今年3月，又與中國(guó)人民解放軍第5719工廠合作辦學(xué)，共同組建了首期“航利班”，并已開班上課。工學(xué)結(jié)合有效地提高了學(xué)生的職業(yè)技能、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，延長(zhǎng)了“就業(yè)鏈”。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，不斷細(xì)化培養(yǎng)方案，做到階段式與模塊式相結(jié)合，合理安排課程內(nèi)容，準(zhǔn)確把握內(nèi)容深度，教學(xué)環(huán)節(jié)緊跟行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，不斷充實(shí)新技術(shù)、新工藝，結(jié)合企業(yè)的需求和行業(yè)的發(fā)展變化及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。像這樣的校企合作，在武漢船院一撥接一撥，國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)紛至沓來……武漢船院辦學(xué)以就業(yè)為導(dǎo)向、人才培養(yǎng)以能力為中心，不斷探索高等職業(yè)教育發(fā)展的新路，形成了“依托行業(yè)、校企互動(dòng)、工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式，在大量調(diào)研的基礎(chǔ)上，按照高等職業(yè)人才培養(yǎng)的基本要求，各專業(yè)委員會(huì)認(rèn)真研究確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)及知識(shí)、能力結(jié)構(gòu)，重組課程體系。實(shí)證案例：武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作五方滿意中國(guó)教育報(bào)2006年3月30日?qǐng)?bào)道：（馬奇柯）新學(xué)期開學(xué)第一天，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院“中海國(guó)際班”的60多名同學(xué)喜獲中海國(guó)際集團(tuán)頒發(fā)給他們的首筆獎(jiǎng)學(xué)金。三、中國(guó)高等職業(yè)教育的特點(diǎn)職業(yè)教育培養(yǎng)的基本要求是學(xué)生既有一定的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)的動(dòng)手能力，這一定位的關(guān)鍵是“應(yīng)用型”人才，既對(duì)理論水平有一定要求，同時(shí)對(duì)實(shí)踐應(yīng)用能力有較高標(biāo)準(zhǔn)。4. 樹立以創(chuàng)新促發(fā)展的動(dòng)力觀在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制不斷完善的情況下，高等職業(yè)教育要以市場(chǎng)配置資源為基礎(chǔ)，創(chuàng)新辦學(xué)體制和運(yùn)行機(jī)制，學(xué)習(xí)國(guó)外的先進(jìn)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要結(jié)合中國(guó)的實(shí)際國(guó)情 為我所用，形成各種類型、各種層次、各種模式、各種所有制形式的高等職業(yè)教育共同發(fā)展的格局，著力打造高等職業(yè)教育和培訓(xùn)的“超市”。使學(xué)生獲得在合適的職業(yè)崗位上工作所需要的各種能力，是職業(yè)教育的最主要任務(wù)。畢業(yè)生專業(yè)基本對(duì)口的就業(yè)率作為衡量職業(yè)院校辦學(xué)水平和效益的主要依據(jù)。針對(duì)當(dāng)前勞動(dòng)力市場(chǎng)上技能型人才的緊缺狀況和大量農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的實(shí)際需要，國(guó)家有關(guān)部門已經(jīng)推出的“制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程”和“農(nóng)村勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)計(jì)劃”，為全國(guó)職業(yè)教育堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)觀樹立了良好典型。2. 促進(jìn)職業(yè)教育面向市場(chǎng)、以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)觀高等職業(yè)教育是就業(yè)教育，對(duì)此人們已達(dá)成公識(shí)。在推進(jìn)教育的發(fā)展中，要使各級(jí)各類教育都能夠持續(xù)、健康、協(xié)調(diào)地發(fā)展。張放平強(qiáng)調(diào)，高職院校必須與企業(yè)合作，搞好實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生走出校門便能為企業(yè)所用。高職院校要注重在現(xiàn)代企業(yè)建立穩(wěn)定的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，安排一定時(shí)間讓學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)；學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，學(xué)校要加強(qiáng)管理，不能放任自流?？梢哉f，資金缺乏已成為高職院校學(xué)生實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)受阻的重要原因。據(jù)介紹，有些高職畢業(yè)學(xué)生在學(xué)校學(xué)得不錯(cuò)，動(dòng)手能力也很強(qiáng)，可是一到生產(chǎn)一線就不適應(yīng)，主要是企業(yè)裝備已經(jīng)比在學(xué)校實(shí)習(xí)時(shí)的設(shè)備前進(jìn)了好幾代！高職院校最大的難題就是實(shí)訓(xùn)基地設(shè)施跟不上時(shí)代前進(jìn)的步伐，實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備與企業(yè)生產(chǎn)線上的設(shè)備不對(duì)口。高職院校學(xué)生走出校門到成長(zhǎng)為合格“銀領(lǐng)”，還需一個(gè)銜接過程。雖然每年從高職院校招聘100多人，但這些學(xué)生走出校門并不能馬上到生產(chǎn)一線頂崗作業(yè)，動(dòng)手能力還有待進(jìn)一步強(qiáng)化。實(shí)證案例：高職學(xué)生需強(qiáng)化實(shí)習(xí)培訓(xùn)　　高職院校畢業(yè)的學(xué)生能不能立即成為企業(yè)的“銀領(lǐng)”?在回答這一問題時(shí)，湘鋼有關(guān)負(fù)責(zé)人顯得有幾分無奈。中國(guó)有13億人口，要把沉重的人口壓力變?yōu)榫薮蟮娜瞬艃?yōu)勢(shì)，就要充分發(fā)揮教育的作用，提高人力資源的素質(zhì)，這是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。通過加強(qiáng)專業(yè)、教材、教師隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)一批代表我國(guó)高等職業(yè)教育水平的示范性學(xué)校，帶動(dòng)高等職業(yè)教育健康發(fā)展?！　”M管我國(guó)高等職業(yè)院校數(shù)量多、種類全，但制度建設(shè)、課程設(shè)置等方面相對(duì)落后，再加上配套政策的缺失，尚未建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量水平難以大幅提高。進(jìn)入新世紀(jì)以來，世界各國(guó)相繼調(diào)整高等職業(yè)教育體系，逐步實(shí)現(xiàn)不同類型、層次、形式的高等職業(yè)教育協(xié)調(diào)發(fā)展。實(shí)證案例：專家指出：我國(guó)高等教育需要重點(diǎn)提高教學(xué)質(zhì)量　　日前在呼和浩特舉行的2006年全國(guó)高等職業(yè)高專教育教學(xué)改革論壇上，一些教育專家認(rèn)為，我國(guó)亟須完善高等職業(yè)教育體系，帶動(dòng)高等職業(yè)教育健康發(fā)展。如果后續(xù)工作跟不上，必將嚴(yán)重影響本屆甚至近幾屆學(xué)生的教育質(zhì)量，而本屆學(xué)生數(shù)量多，影響大，社會(huì)各界都對(duì)他們的質(zhì)量特點(diǎn)和水平拭目以待，他們的質(zhì)量狀況將決定人們今后對(duì)高職的看法和態(tài)度，從而也將決定今后一個(gè)時(shí)期我國(guó)高等職業(yè)教育發(fā)展的興衰成敗。 4. 提高高等職業(yè)教育教學(xué)的質(zhì)量 高等職業(yè)教育作為高等教育的一種類型，自然有它自己的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)與其他高等教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必有許多共同之處，同時(shí)又以高職的基本特征為依據(jù)，具有自身的特點(diǎn)，其指標(biāo)體系在過去的改革進(jìn)程中已有一些雛形，正待進(jìn)一步完善。國(guó)家把教育看成興國(guó)之本，為全國(guó)教育改革創(chuàng)造了重要的環(huán)境。長(zhǎng)期以來，由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制和歷史條件的制約，中國(guó)高等職業(yè)教育的發(fā)展比較重視擴(kuò)大規(guī)模和數(shù)量的外延式發(fā)展模式，而對(duì)提高質(zhì)量與效益的內(nèi)涵式發(fā)展重視不夠。當(dāng)前，我國(guó)高技能人才十分緊缺，高等職業(yè)技術(shù)院校要始終堅(jiān)持職業(yè)教育辦學(xué)的特色，無論辦學(xué)層次多高，辦學(xué)年限增加，但辦學(xué)方向不能動(dòng)搖，決不能走到普通本科教育的道路上去。陳至立指出，國(guó)家“十一五”教育發(fā)展規(guī)劃提出了普及和鞏固義務(wù)教育、大力發(fā)展職業(yè)教育、提高高等教育質(zhì)量三大任務(wù)。初步建立了具有中國(guó)特色的初、中、高相銜接，又與普通教育、成人教育相互溝通的職業(yè)教育體系，大面積地提高了我國(guó)勞動(dòng)者的素質(zhì)，為國(guó)家的現(xiàn)代化建設(shè)和社會(huì)的全面進(jìn)步做出了積極貢獻(xiàn)。適應(yīng)問題是教育發(fā)展的客觀問題；適應(yīng)規(guī)律是教育與社會(huì)之間的客觀規(guī)律，不以人的意志為轉(zhuǎn)移，過去十多年間，伴隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和對(duì)外開放，中國(guó)的高等職業(yè)教育事業(yè)得到長(zhǎng)足發(fā)展，從20世紀(jì)90年代中期開始，中國(guó)政府逐步增加對(duì)高等教育的投資、擴(kuò)大高等學(xué)校招生規(guī)模。在擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的同時(shí)，提高質(zhì)量，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)效益，增強(qiáng)對(duì)經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展和勞動(dòng)力市場(chǎng)的適應(yīng)性，就顯得特別重要。中國(guó)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的發(fā)展不僅需要培養(yǎng)知識(shí)和技術(shù)創(chuàng)新人才，也需要培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)的應(yīng)用型技術(shù)人才。當(dāng)前，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入全面建設(shè)小康社會(huì)、加快推進(jìn)現(xiàn)代化的新階段。（北京娛樂信報(bào) 2005年10月10日）1. 適應(yīng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)環(huán)境的變化 經(jīng)濟(jì)社會(huì)的新發(fā)展和現(xiàn)代化建設(shè)速度的加快，改變了職業(yè)教育生存和發(fā)展的外部環(huán)境。從結(jié)構(gòu)上看，第二產(chǎn)業(yè)和第三產(chǎn)業(yè)人才短缺問題更為突出，這與我國(guó)產(chǎn)業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略有著密切的聯(lián)系。從總量上看，預(yù)計(jì)到“十一五”末期，全國(guó)技能人才總量將達(dá)到8000萬人，以技師和高級(jí)技師為主的高技能人才占技能人才的比重將達(dá)到5%，其中高級(jí)技師120萬人，%，技師280萬人，%。“十一五”末，全國(guó)技能人才8000萬。從學(xué)歷人才占就業(yè)人員的比例看，與發(fā)達(dá)國(guó)家上世紀(jì)90年代中期最低水平(11%左右)相比，差距在2%―3%之間?！　　笆晃濉逼陂g，第二、三產(chǎn)業(yè)人才最為短缺。報(bào)告統(tǒng)計(jì)分析表明，人才發(fā)展與經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著高度的相關(guān)性。李建鐘表示，從改革開放以來，特別是20世紀(jì)90年代以來，我國(guó)人才事業(yè)得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，但是無論是從人才的總量、高級(jí)人才的儲(chǔ)備以及人才與經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)發(fā)展有效配置等問題上仍然存在著不少的問題。中國(guó)職業(yè)教育要做大做強(qiáng)，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求，必須加大改革和調(diào)整力度，否則發(fā)展目標(biāo)就不可能實(shí)現(xiàn)。這里的“寬”體現(xiàn)了“寬基礎(chǔ)”特征，“跨行業(yè)”，則體現(xiàn)了“活模塊”的特征；高等職業(yè)教育的“高”就是既要完成大專層次的學(xué)歷教育，又要完成具有高級(jí)技工實(shí)踐能力的職業(yè)資格證書教育，同時(shí)還要考慮學(xué)生畢業(yè)后對(duì)就業(yè)崗位的更新有可持續(xù)發(fā)展能力。因此，高等職業(yè)技術(shù)教育人才難以定位在一個(gè)不變的標(biāo)準(zhǔn)之上，當(dāng)前高職教育的快速發(fā)展也不可能實(shí)現(xiàn)一個(gè)期望值很高的層次。第一種觀點(diǎn)就是高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)了質(zhì)而不反映量；第二種觀點(diǎn)是對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的一種理性的要求，學(xué)校實(shí)際運(yùn)作較為抽象；第三種觀點(diǎn)既體現(xiàn)了質(zhì)的要求，又反映了量的規(guī)模，相對(duì)形象，切合實(shí)際，便于操作。二、中國(guó)高等職業(yè)教育面臨的形勢(shì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的變化，要求從業(yè)者知識(shí)技術(shù)經(jīng)常更新，職業(yè)能力不斷提高，這就促進(jìn)了高等職業(yè)教育的發(fā)展。特別要采取新的辦學(xué)模式和運(yùn)行機(jī)制，積極探索民辦高等職業(yè)教育。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變職業(yè)教育辦學(xué)思想，堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學(xué)方針；加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)技能和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、半工半讀的培養(yǎng)模式；搞好城鄉(xiāng)、東西部、校企等多種形式的聯(lián)合辦學(xué)模式改革。要以服務(wù)為宗旨，認(rèn)真