教育理論基礎(chǔ)知識手抄全知識點-文庫吧資料
2025-07-03 21:43本頁面
【正文】 感覺的整合。6創(chuàng)設(shè)問題情境的理論基礎(chǔ)是成就動機理論。合作型目標結(jié)構(gòu)能最大限度地調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性。6耶克斯——多德森定律：動機水平適中，最有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。(4)合理設(shè)置課堂結(jié)構(gòu)，妥善組織學(xué)習(xí)競賽。(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動機水平。6興趣的品質(zhì)特性：傾向性(又稱指向性)、廣博性、穩(wěn)定性(又稱持久性)、效能性。60、動機產(chǎn)生的條件：內(nèi)在條件是需要，外在條件是刺激誘因。5需要的種類：(1)根據(jù)起源分：生理需要、社會需要；(2)根據(jù)對象分：物質(zhì)需要、精神需要。意識的基本特性：自覺的目的性、主觀能動性、社會制約性、以第二信號系統(tǒng)為主的兩種信號系統(tǒng)的協(xié)同性。5神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動方式——反射。5心理是人腦的機能，腦是心理的器官。5心理過程：(1)認知過程，包括感覺、知覺、記憶、思維和想象；(2)情緒、情感過程；(3)意志過程。5心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)。二、心理學(xué)50、組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。4全面了解和研究學(xué)生是有效地進行班主任工作的前提和基礎(chǔ)。4陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種。4馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個別教育相結(jié)合的原則。4活動與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。行是學(xué)生思想品德形成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個人思想品德水平高低的主要標志。4德育過程是對學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過程。(7)態(tài)度從容自如。(5)語言藝術(shù)。上課有高度計劃性、組織性、效率高、效果好。突出重點，難點，抓住關(guān)鍵。一節(jié)好課的基本要求：(1)教學(xué)目的明確。3教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)：(1)備課；(2)上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié))；(3)課外作業(yè)的布置與批改；(4)課外輔導(dǎo)；(5)學(xué)業(yè)成績的檢查與評定。(4)以探究活動為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。(2)以直觀感知為主的教學(xué)方法：①演示法；②參觀法。3教學(xué)的基本組織形式——課堂教學(xué)。3兩種對立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。3教學(xué)過程的基本階段：(1)激發(fā)學(xué)習(xí)動機；(2)感知教材，形成表象；(3)理解教材，形成概念，這是中心環(huán)節(jié)；(4)鞏固知識；(5)運用知識，形成技能技巧。教學(xué)過程中要把掌握知識和發(fā)展智力結(jié)合起來，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國洛克)和只重視知識傳授的實質(zhì)教育論(英國斯賓塞)都是錯誤的。3編寫學(xué)科課程標準和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實際；穩(wěn)定性和時代性結(jié)合：系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅持以教學(xué)為主，全面安排的原則。2教學(xué)是實現(xiàn)教育目的的基本途徑。從根本上說，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。2學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。2教師勞動的特點：(1)復(fù)雜性、創(chuàng)造性；(2)時間上的連續(xù)性、空間的廣延性；(3)長期性、間接性；(4)主體性、示范性。2教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過程中起主導(dǎo)作用。義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接受，國家、社會、家庭必須予以保證的國民教育。1美育的任務(wù)：(1)使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識與能力；(2)培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力；(3)培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。1體育的根本任務(wù)是增強學(xué)生體質(zhì)。1“雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能技巧。1我國普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動后備力量；為高一級學(xué)校輸送合格新生。1遺傳素質(zhì)對人的身心發(fā)展不起決定作用，社會環(huán)境對人的發(fā)展起著決定性作用。我國封建社會學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：“四書” (《大學(xué)》、《中庸》、《論語》、《孟子》)；“五經(jīng)” (詩、書、禮、易、春秋)。教育的概念：廣義指社會教育、學(xué)校教育和家庭教育三個方面；狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。美國布魯納的《教育過程》的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。美國杜威的《民本主義與教育》強調(diào)“兒童中心”，提出了“做中學(xué)”的方法，開創(chuàng)了“現(xiàn)代教育派”。捷克夸美紐斯1632年的《大教學(xué)論》是近代第一部系統(tǒng)論述教育問題的專著。比古羅馬昆體良的《論演說家的教育》早約三百年。教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。20130106 22:05:30一、教育學(xué)教育理論基礎(chǔ)知識手抄全知識點小栗子我國春秋末年的《學(xué)記》是世界上第一部論述教育問題的專著。其中的主要思想有：“學(xué)不躐等”、“不陵節(jié)而施”(體現(xiàn)了循序漸進的教學(xué)原則)；“道而弗牽、強而弗抑、開而弗達”(反映了啟發(fā)性教學(xué)原則)；“教學(xué)相長”(體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律)。他提出了班級授課制。蘇聯(lián)贊可夫的《教學(xué)與發(fā)展》把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點與歸屬。蘇聯(lián)蘇霍林斯基的《給教師的建議》、《把整個心靈獻給孩子》，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。教育的社會屬性有：永恒性、歷史性、相對獨立性。其貫穿了儒家思想。但環(huán)境決定論又是錯誤的，因為人接受環(huán)境影響不是消極的、被動的，而是積極的能動的實踐過程。1我國全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育。1智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力，其中思維能力是決定性的因素。1蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。1勞動技術(shù)教育的任務(wù)：(1)培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀點，養(yǎng)成正確的勞動態(tài)度和習(xí)慣；(2)教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識和勞動技能。義務(wù)教育是一種強制性教育?！?
醫(yī)療健康相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1