基于智商-情商-逆商的創(chuàng)新型人才素質(zhì)模型-文庫(kù)吧資料
2025-07-03 20:20本頁(yè)面
【正文】 實(shí)踐合作堅(jiān)忍不拔求知欲樂(lè)觀獻(xiàn)身精神人文文化科學(xué)素養(yǎng)智商高個(gè)性自由身心健康興趣品味洞察力判斷力冒險(xiǎn)反叛競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)張信剛√√√√√√鐘秉林√√√√√√√√朱清時(shí)√√√√√王英杰√√√√√√√邢媛媛√√√√彭坤明√√√√√√√√√√鄭婧√√√√√√√√√廖志豪√√√√√郝克明√√√√√√鄭其緒√√√√合計(jì)77555443333222222213 國(guó)外創(chuàng)新型人才素質(zhì)研究成果綜述國(guó)外學(xué)者對(duì)創(chuàng)新型人才素質(zhì)的研究主要與人才心理特征、性格特征相聯(lián)系，從心理學(xué)的角度加以定義和比較。華東師范大學(xué)的廖志豪（2010）指出適應(yīng)科技發(fā)展的創(chuàng)新型人才應(yīng)具備廣博而精深的知識(shí)結(jié)構(gòu)、知識(shí)更新意識(shí)和自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新欲望和勇于探索的熱情、創(chuàng)新思維能力和科學(xué)思維方式、合作創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感[14]。對(duì)于創(chuàng)新型人才素質(zhì)的界定，張信剛及鐘秉林教授從教育管理崗位出發(fā)進(jìn)行研究提出了智商這一維度，朱清時(shí)院士從科學(xué)研究角度出發(fā)強(qiáng)調(diào)興趣品味和洞察力等。這是從該角度研究創(chuàng)新人才的素質(zhì)的方法的不足之處，需要進(jìn)一步建立二級(jí)指標(biāo)。如陳澤龍（2008）[1] 、林瑞（2008）[2] 、魏登才（2004）[3] 、房國(guó)忠,王曉鈞（2007）[4] 、王鳳科,周祖城（2004）[5] 、周敦文（2002）[6] 等都從該角度對(duì)創(chuàng)新型人才素質(zhì)進(jìn)行了研究。另一種觀點(diǎn)從創(chuàng)新人才的特征，知識(shí)構(gòu)成及心理特征等特點(diǎn)進(jìn)行描述。2 國(guó)內(nèi)創(chuàng)新型人才素質(zhì)研究成果綜述國(guó)內(nèi)對(duì)創(chuàng)新型人才素質(zhì)的研究主要是從兩種角度進(jìn)行界定。本文在研究中采用后者的定義即素質(zhì)既包含先天的特質(zhì)也包含后天可以習(xí)得的能力。素質(zhì)的英文含義通常有兩個(gè)：①diathesis，心理學(xué)上指人的某些先天的特點(diǎn)。②事物本來(lái)的性質(zhì)。國(guó)內(nèi)外詞典對(duì)素質(zhì)一詞的解釋有多種。創(chuàng)新型人才素質(zhì)研究時(shí)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的理論基礎(chǔ)之一。本文綜合各相關(guān)研究成果提出基于智商、情商、逆商相結(jié)合的創(chuàng)新人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型對(duì)研究創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有重要的理論和實(shí)踐價(jià)值。,2 佘元冠1(北京科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，北京 100083；北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院，北京 100101)摘要：創(chuàng)新型人才培養(yǎng)是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的關(guān)鍵，也是國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要的核心議題。基于智商情商逆商的創(chuàng)新型人才素質(zhì)模型盛曉娟盛曉娟（1982 ）北京科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院博士研究生，北京聯(lián)合大學(xué)管理學(xué)院教師，講師，研究方向：戰(zhàn)略管理，電子商務(wù)。佘元冠（1948 ）博士生導(dǎo)師，北京科技大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院教授，研究方向：戰(zhàn)略管理，質(zhì)量管理。國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)從心理特征，思維特征，個(gè)人能力等多方面對(duì)創(chuàng)新型人才的素質(zhì)進(jìn)行了定義和研究。關(guān)鍵詞：創(chuàng)新型人才 素質(zhì) 特征 中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A1 引言創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為我國(guó)高等教育改革的核心目標(biāo)，是我國(guó)適應(yīng)全球化競(jìng)爭(zhēng)的必然選擇，也是我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的重要前提，關(guān)系到我國(guó)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和社會(huì)發(fā)展的可持續(xù)性及我國(guó)新型工業(yè)化道路的實(shí)現(xiàn)。但是，國(guó)內(nèi)外對(duì)創(chuàng)新型人才素質(zhì)內(nèi)涵及外延至今還缺乏統(tǒng)一的理解?！掇o海》對(duì)素質(zhì)一詞的定義為：①人的生理上的原來(lái)的特點(diǎn)。③完成某種活動(dòng)所必需的基本條件。②quality，指人與生俱來(lái)的以及通過(guò)后天培養(yǎng)，塑造，鍛煉而獲得的身體上和人格上的性質(zhì)特點(diǎn)。本文在綜合歸納分析國(guó)內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)主要論述的基礎(chǔ)上，結(jié)合素質(zhì)的“quality”的含義，提出基于智商，情商，逆商相結(jié)合的創(chuàng)新型人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)模型。部分學(xué)者將創(chuàng)新型人才素質(zhì)概括為創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新人格及創(chuàng)新能力等幾個(gè)要素。 基于創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新人格及創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才素質(zhì)研究我國(guó)學(xué)者從2000年至今從創(chuàng)新思維，創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新人格的角度對(duì)創(chuàng)新型人才素質(zhì)進(jìn)行了大量研究。但因?yàn)檫@些作者所屬學(xué)科的差異性（社會(huì)學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)等）使得他們?cè)趯?duì)以上四個(gè)維度統(tǒng)一認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)其各組成要素存在著不同的理解（如表1所示），導(dǎo)致概念尚未統(tǒng)一界定。表1 創(chuàng)新思維、意識(shí)、能力、人格角度的創(chuàng)新型人才素質(zhì)研究創(chuàng)新思維創(chuàng)新意識(shí)創(chuàng)新能力創(chuàng)新人格陳澤龍獨(dú)特的思維方法,創(chuàng)新出具有社會(huì)或個(gè)人價(jià)值的新觀點(diǎn)、新理論、新知識(shí)、新方法或相應(yīng)新產(chǎn)品的心理活動(dòng)過(guò)程推崇創(chuàng)新追求創(chuàng)新以創(chuàng)新為榮以創(chuàng)新為樂(lè)綜合應(yīng)用已有知識(shí)開(kāi)拓新領(lǐng)域，掌握、吸收、整合知識(shí)，創(chuàng)新知識(shí)
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