創(chuàng)新教育論文素質(zhì)教育面面觀-文庫(kù)吧資料
2025-07-03 13:21本頁(yè)面
【正文】 力與科技強(qiáng)弱，國(guó)力強(qiáng)弱成正比關(guān)系，二十一世紀(jì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)呼喚著多樣化思維和具有創(chuàng)造力的人才，哈佛大學(xué)校長(zhǎng)普西認(rèn)為：“一個(gè)人是否具有創(chuàng)造思維，是一流人才和三流人才的分水嶺。久而久之，學(xué)生就形成凡事要問(wèn)個(gè)“為什么”的良好習(xí)慣，從而促使創(chuàng)造性思維的不斷發(fā)展。因此，體現(xiàn)出高度的創(chuàng)造思維特征。這種思維是根據(jù)已有信息從不同角度不同方向思考，從多方面尋求多樣性答案的一種展開(kāi)性思維方式。(3)發(fā)散思維。寫(xiě)作上的逆向思維，使學(xué)生們能有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。這種思維方式與人們習(xí)慣的思維方式相反，又稱求異思維、反向思維。(2)逆向法。這樣有限切拼，無(wú)限想象達(dá)到了化曲為直，化未知為已知的目的，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性形象思維能力。分別拼成長(zhǎng)方形的樣子，并請(qǐng)學(xué)生注意觀察，拼成的圖形由4份到32份有什么變化？學(xué)生看到原來(lái)的圓弧的彎曲程度愈來(lái)愈小，這時(shí)教師不急于下結(jié)論，而是不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生閉著眼睛，在腦子里想：將圓分成64份、128份、256份……的情景，學(xué)生想了兩分鐘后，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“這樣下去，原來(lái)的圓弧就變成一個(gè)很小的點(diǎn)，無(wú)所謂弧了”。小學(xué)生具有形象思維為主體的特征，努力培養(yǎng)、激勵(lì)兒童的想象力，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的法寶?！睕](méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。人類思維中無(wú)與倫比的想象力是科學(xué)家不斷進(jìn)入未知領(lǐng)域的原動(dòng)力。想象是創(chuàng)造的重要條件，創(chuàng)造性思維是建立在創(chuàng)新精神上的一種思維能力。(1)聯(lián)想法。在教學(xué)中，教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生以創(chuàng)造者的姿態(tài)進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式、探究式的學(xué)習(xí)，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽質(zhì)疑問(wèn)題。這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的主要途徑?！边@話很有道理，讀書(shū)無(wú)疑，是不善于思考的表現(xiàn)。在教學(xué)“2”的寫(xiě)法時(shí)讓學(xué)生想“2”像什么？不同的學(xué)生有不同的回答，同此展開(kāi)了一個(gè)關(guān)于“2”像什么的激烈討論，這樣就打開(kāi)了學(xué)生的思想，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。教師要有強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，巧妙地抓住課文耐人尋味的地方，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”，啟發(fā)學(xué)生想象，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展思維。三、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維在課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“問(wèn)題情境”。什么都搞統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案，不允許學(xué)生嘗試錯(cuò)誤，更不能開(kāi)發(fā)創(chuàng)新思維的能力。曾經(jīng)有一位美國(guó)的學(xué)生根據(jù)歷史老師家庭作業(yè)的要求，去圖書(shū)館查資料中，他發(fā)現(xiàn)了二次大戰(zhàn)中一艘戰(zhàn)艦沉沒(méi)，并非戰(zhàn)艦指揮官承擔(dān)責(zé)任，美國(guó)國(guó)會(huì)調(diào)查后，肯定了這位小學(xué)生的結(jié)論，終于使半個(gè)世紀(jì)前的冤案大白天下。可以說(shuō)，創(chuàng)新教育中答案并不是最重要的，重要的是要拓寬學(xué)生思維的空間，使他們有興趣放開(kāi)思路，從多種視角、多種層面、多種領(lǐng)域去尋求答案，這樣才能訓(xùn)練他們的多問(wèn)思維能力——這是創(chuàng)新教育中極為重要的思維方式。有時(shí)，學(xué)生設(shè)計(jì)的問(wèn)題是老師始料未及的。為使學(xué)生的能力得到進(jìn)一步提高，我鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行試教。對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生敢于提問(wèn)的習(xí)慣，開(kāi)始時(shí)學(xué)生很不習(xí)慣，我便鼓勵(lì)學(xué)生給老師提問(wèn)，問(wèn)題越新穎獨(dú)特，知識(shí)面越廣越好，倘若老師被難倒了，這便是學(xué)生最大的光榮，漸漸地學(xué)生對(duì)質(zhì)疑提問(wèn)感興趣，信心也足了。過(guò)去教師總愛(ài)滔滔不絕地給學(xué)生灌輸自己對(duì)教材的理解和認(rèn)識(shí)，學(xué)生很難很少有自主權(quán)和參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，久而久之，他們的學(xué)習(xí)熱情消失了，自信心不足了，思維能力退化了，創(chuàng)造性潛能被無(wú)情地扼殺了，教師教得辛苦，學(xué)習(xí)學(xué)得煩躁，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)總不見(jiàn)長(zhǎng)進(jìn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維呢？一、營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)著名心理學(xué)家托拉斯說(shuō)：“我們要想創(chuàng)造創(chuàng)造力，就需要提供一個(gè)友善的和有獎(jiǎng)賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展。實(shí)現(xiàn)國(guó)富國(guó)強(qiáng)夢(mèng)也有賴于科技創(chuàng)新，有賴于培養(yǎng)高素質(zhì)具有創(chuàng)造能力的創(chuàng)新人才，而創(chuàng)造能力的核心就在于創(chuàng)新思維。■ 3淺談學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)思維致勝，創(chuàng)新致勝。 總之,實(shí)施素質(zhì)教育,深化素質(zhì)化的語(yǔ)文教學(xué)改革,是當(dāng)代語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。筆者覺(jué)得功在平時(shí),本來(lái)素質(zhì)教育的成果也須經(jīng)過(guò)考試來(lái)驗(yàn)
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