【正文】 的歡迎。教師不能過早地將具體的知識抽象化，感性的知識理性化，使學(xué)生匆匆跨過感性階段而步入理性的殿堂，而應(yīng)讓學(xué)生自悟自得。感悟主要依賴于學(xué)生的親身體驗，依靠平時積累。探究的“結(jié)果”可以通過體驗來驗證，體驗的“結(jié)果”也可以通過探究來重新獲得。探究與體驗在同一過程中，二者相輔相成，密不可分。所以，情節(jié)創(chuàng)設(shè)要多樣化才能使學(xué)生入情入境地進行體驗。情境創(chuàng)設(shè)必須以情感為出發(fā)點，以鮮明為落腳點，以學(xué)生的體驗為支撐點，最終使學(xué)生自覺地進入實踐活動中去。⒈情境體驗中學(xué)習蘇霍姆林斯基曾說過：“如果教師不想方設(shè)法使學(xué)生進入情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么，這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而不動感情的腦力勞動就會帶來疲倦。例如：在活動課上要恰當?shù)脑O(shè)置難度，不要打擊學(xué)生 3 的自信心，并且活動課的評價體系也應(yīng)該多樣化，獎項也可以多設(shè)置幾個，讓每個學(xué)生都發(fā)現(xiàn)自己的潛力和閃光點，找到自信，讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，從而鼓勵起他們學(xué)習的勇氣和信心。蘇霍姆林斯基指出：成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可能促進兒童好好學(xué)習的愿望，請你們注意無論如何不要使這種力力量消失，缺少這種力量，教學(xué)上任何巧妙措施都是無濟于事的。3．體驗成功，培養(yǎng)自信。開展一些飼養(yǎng)小動物保護花草的活動課。（3）培養(yǎng)熱愛大自然的情感。（2）培養(yǎng)關(guān)愛同學(xué)的情感。（1）培養(yǎng)尊敬師長的情感。在校園生活中，一聲親切的問候，一個真誠的微笑，都在傳遞著尊重與關(guān)愛的信息。其次通過召開學(xué)校交流會、座談會、家訪、發(fā)《告家長書》等形式，廣泛對學(xué)生家長進行宣傳教育，使家長充分認識到子女養(yǎng)成良好行為習慣的重要性，轉(zhuǎn)變家長只注重子女學(xué)習成績、忽重子女行為習慣教育的思想，并指導(dǎo)家教方法?！叭齻€結(jié)合”之三是校內(nèi)教育與校外教育結(jié)合。抓好規(guī)范教育的同時，還在各校積極開展“五自”教育，即行為自我約束、生活自我管理、學(xué)習自我激勵、意志自我鑄造、人格自我完善。“三個結(jié)合”之二是規(guī)范教育與“五自”教育結(jié)合。讓學(xué)生在文明的環(huán)境中得到良好的影響和教育。啟動“校園三化工程”，即美化、綠化、凈化。“五種規(guī)范”：(1)生活行為規(guī)范，主要培養(yǎng)飲食起居等方面的良好行為和習慣；(2)學(xué)習行為習慣，主要包括學(xué)習紀律和學(xué)習方式、方法等方面的要求；(3)勞動行為規(guī)范，要求中小學(xué)生參加力所能及的勞動；(4)交往行為規(guī)范，從待人接物的禮儀、態(tài)度等方面對學(xué)生提出要求；(5)社會行為規(guī)范，即為人處世的態(tài)度和行為方式，主要是從對人對事、對國家、對集體、對自然界的態(tài)度和行為方式等方面向中小學(xué)生提出要求。”行為習慣是德育中最“實”的部分，是看得見、摸得著的，是學(xué)校德育的中心環(huán)節(jié)。陶西平同志曾指出：“良好行為習慣是基礎(chǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，是改進德育的重要方面。為此，我們積極開展道德體驗活動，讓學(xué)生領(lǐng)悟做人做事的道理。（二）重視德育體驗活動，領(lǐng)悟做人做事道理當感性的個體置身于一定的圖景之中，或心靈世界的領(lǐng)悟之中，回憶其過去的生活閱歷，籌劃未來的生活夢想，通過自我反省和訴說性表達，誘發(fā)和喚醒他的人生感悟的時候，這種體驗即是道德體驗。三、體驗教育的實踐與認識（一）開展各種培訓(xùn)活動，確保體驗教育實施提高教師的教育理論水平，轉(zhuǎn)變教師的教育觀念和教育行為是實施體驗教育的關(guān)鍵和保證。“體驗教育”也包括四個階段：在學(xué)生親歷之前，教師有一個啟動體驗教育的階段，在這個階段主要是引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生動機，促使學(xué)生開始親歷或者選擇親歷的方式，比如活動場景的布置、巧妙的課堂引入等來激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲；體驗教育的第二個階段相當于個體親歷的過程，也就是學(xué)生開始自己動手動腦不斷探索的過程；第三階段是體驗的關(guān)鍵階段，相當于個體體驗的第2階段，在探索的過程中會遇到很多困惑，然后他們會通過個體反思、同化或順應(yīng)等等方式，將親歷中對事物、知識的感知覺或者對情境、人物的情感體驗內(nèi)化成為自身行為或觀念的過程；第四階段相當于個體體驗的第4階段，由于個體體驗的程度或者體驗本身的內(nèi)容不盡相同，有時經(jīng)過一次體驗與反思，就可以形成人生經(jīng)驗，有時則不行，需要反復(fù)體驗，或者在不同的情境中反復(fù)體驗，人生絕大多數(shù)經(jīng)驗屬于后一種情況，因此，體驗是需要經(jīng)過不斷外化、不斷調(diào)節(jié)才能夠形成的。二、體驗教育的基本內(nèi)涵體驗教育是指教師積極創(chuàng)設(shè)各種情境，引導(dǎo)學(xué)生由被動到主動、由依賴到自主、由接受性到創(chuàng)造性地對教育情境進行體驗，并且在體驗中學(xué)會避免、戰(zhàn)勝和轉(zhuǎn)化消極的情感和錯誤的認識，發(fā)展、享受和利用積極的情感與正確的認識，使學(xué)生充分感受蘊藏于這種教育活動中的歡樂、幸福，以達到促進其充分、自由發(fā)展的教育目的。體驗科學(xué)的過程和方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。3．時代呼喚“體驗教育”新《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》以“體驗”為核心把教育目標從單一化向多元化轉(zhuǎn)變，提出了關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度與價值觀，知識與技能，過程與方法等多元的發(fā)展?，F(xiàn)行的教學(xué)模式仍然存在著較為嚴重的應(yīng)試教育傾向：重智力，輕態(tài)度；重統(tǒng)一，輕個性；重書本，輕實踐；重課內(nèi)，輕課外；重灌輸，輕主動；重認識，輕方法。2．現(xiàn)行學(xué)校教育教學(xué)反思現(xiàn)行的學(xué)校道德教育定位偏移，遠離現(xiàn)實生活。社會發(fā)展需要大量創(chuàng)新性人才，對人才的評價也上升到了理性的層次，不再局限于其擁有知識量的多少，而是更多地關(guān)注其內(nèi)在潛能的發(fā)揮、創(chuàng)新能力的發(fā)展。人自身的創(chuàng)新體現(xiàn)為人的身心發(fā)展水平的變化，人自身的創(chuàng)新應(yīng)當是帶有根本性的，帶有主動因素的，不是那種維持式的新陳代謝。我將結(jié)合基地的實際情況和查閱的相關(guān)資料淺談一下體驗式教學(xué)，以便更好認識了解它。教育的內(nèi)化不能靠強迫，而是要通過個體的體驗活動才能實現(xiàn)。讓所有的學(xué)生在快樂中學(xué)習，在快樂中成長。數(shù)學(xué)是一門抽象性很強的學(xué)科，如何激起學(xué)生學(xué)習的樂趣，是數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中應(yīng)十分重視的問題。學(xué)習興趣對于學(xué)生掌握知識起著非常重要的作用。學(xué)生玩得可起勁了，后來學(xué)除法算式中被除數(shù)與除數(shù)的變化引起商的變化規(guī)律時，學(xué)生自發(fā)的要求再玩類似的游戲。三人玩兩輪后自由交換角色。如在學(xué)習中，學(xué)生經(jīng)常會遇到一些相應(yīng)年齡階段難以記住的東西，教師如能靈活處理，讓學(xué)生在愉快的玩耍中記憶，將獲得滿意的效果：如學(xué)生學(xué)習“乘法中因數(shù)擴大或縮小時引起積的相應(yīng)變化規(guī)律”時，我將學(xué)生分成三人一組，兩個學(xué)生當“因數(shù)”，一個學(xué)生當“乘積”，比如一個因數(shù)說自己擴大10倍，另一個“因數(shù)”說自己縮小100倍。不管是哪些方法，只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高學(xué)生的學(xué)習積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。一堂課的教學(xué)目標確定下來，還需要恰當靈活的教學(xué)方法、教學(xué)手段才能得以實現(xiàn)。因為只有這些知識才能納入教學(xué)范疇，才是學(xué)生、學(xué)校乃至家長最必須的，最迫切的；樂，必須有比較成熟的游戲法則，有很強的競賽性，有明確的輸和贏，有極大的趣味性，并且在一定的機遇前提下，給參賽者以很大的發(fā)揮主觀能力的空間，就象我們傳統(tǒng)的和現(xiàn)代的游戲那樣。我們常說寓教于樂，游戲教學(xué)法的原則就是對“教”和“樂”的嚴格界定：教，必須是各科教材中的內(nèi)容，尤其是其中的重點難點內(nèi)容。而對象棋、麻將、撲克等等這些傳統(tǒng)的游戲和電子游戲這樣的現(xiàn)代游戲，是那么迷戀，可以通宵達旦，可以廢寢忘食。這些游戲能照顧到點又能覆蓋到面，信息反饋及時，學(xué)生興趣盎然。在教學(xué)過程中，把游戲引入課堂，寓教學(xué)于游戲中，可以使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習活動中掌握數(shù)學(xué)知識?！薄袄蠋熤滥阋欢ㄐ?，這不，說得多好、多響亮??！”這一切都讓學(xué)生感受到自己被高度尊重，高度信任，學(xué)生在一種高漲、激動的情緒中進行思考和學(xué)習，感到學(xué)習是一件開心的事。當學(xué)生遇到困難，回答不出問題時，我便說“你肯定行，再動動腦筋，好好想一想！”如遇到沉默寡言、不愿意回答問題的學(xué)生，我更是一次又一次滿懷期待地說：“你先試一試，輕輕的說給老師聽一聽。“你們聽，這位同學(xué)說得多完整?。±蠋熣媾宸?！”“你說得真好，如果聲音再響亮一些，就更好了！”“太棒了！還有誰能超過他！”……這些話語在我的課堂教學(xué)中使用頻率最高。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣人人都希望被別人賞識，對于小學(xué)生來說更是如此。在循循善誘的工作中需要抓住時機，以朋友的身份想學(xué)生所想，急學(xué)生所急，用真愛和智慧把快樂內(nèi)化為學(xué)生前進的動力，讓快樂醞釀出學(xué)生不屈的勇氣，進行耐心細致的心理輔導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生走出誤區(qū)，走向成功。沒有愛就沒有教育。在課堂上，我們發(fā)現(xiàn)，當學(xué)生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，還會獲得最高的學(xué)習效率和最好的學(xué)習效果?？傊?，通過有