德育論文從心做起——新手班主任管理班級的策略-文庫吧資料
2025-07-01 22:35本頁面
【正文】 提訂正了?？墒牵以撛趺崔k呢，班里的其他學生早已將小手高舉在那兒，我不能只等這一個孩子。時間久了，他也就放棄了“掙扎”，慢慢地開始經(jīng)常走神，訂正后交上來的作業(yè)寫得斷斷續(xù)續(xù)，甚至還有空白。我們班一個小男孩，總是愛在老師說完話后，像老人家一般將老師的話嘀咕著重復一遍，并自創(chuàng)一種上揚的語調(diào)，而且，他的動作很慢。要全面提高教育質(zhì)量，提高全體學生的素質(zhì)，絕不能忽視和放棄后進生的培養(yǎng)和教育。三、讓后進生在“耐心呵護”下尋求突破后進生的存在作為一種較為普遍的教育現(xiàn)象，越來越引起人們的關注。沒有一個孩子喜歡被批評，但是并不是說不需要批評，將批評換做“還需要努力”，可以告訴孩子他的有些地方還需要改進，有意讓孩子作一下前后對比——這樣做，聰明的孩子就會明白?！焙⒆觽円琅f經(jīng)常向我匯報其他學生的情況，只是和以前不一樣的是，經(jīng)過那次的談話后，我常常能聽到一些相互表揚的匯報，而且根據(jù)我的觀察，每一個孩子都在努力做得更好一些?！庇袑W生舉手說道。孩子們有些詫異，有幾個“快嘴巴”已經(jīng)忍不住嚷嚷：“老師，某某今天早上都沒有把故事書放在書本上呢！”我早料到這樣的情況，因為那個沒有將書本放桌上的學生已經(jīng)主動來向我匯報過了，但我裝作不知情，并問他們：“后來發(fā)生什么了呢？”孩子們你一言我一句將事情匯報給我，我補充道：“在同學的提醒下，他立馬將書本放上來了，并且他已經(jīng)和我說過了。因為孩子們都爭先恐后地來向我報告，“某某在走廊上跑步”，“誰在課間欺負同學”……我感覺到，我的活動指向性有了偏差。批評那些做得不夠好的，表揚那些做得好的。于是，我就開展了我們的“批評與表揚”活動。心理學家赫洛克于1925年通過實驗也證明：沒有反饋的學習，效果最差，因為沒有反饋的學習是盲目的。開學初的時候，我們班的一小男孩兒受到德育處在全校同學面前表揚：他每天將吃完早飯的垃圾扔進垃圾箱才走進教學樓，一件小事，反映出他良好的習慣。有時候講一小時的大道理，不如給他們講一個小故事，學生既感興趣又能在最短的時間里感悟到其中的道理。哲人說：“一顆沙里看出一個世界，一朵野花里一座天堂，把無限放在你的手掌上，永恒在一剎那里收藏。聽完故事后，學生們驚訝的眼神告訴我，他們開始思考這個道理了。課文的道理大家都懂了，我覺得沒有必要再一次重
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