省新世紀高等教育教學(xué)改革研究項目-文庫吧資料
2025-06-30 22:13本頁面
【正文】 設(shè)情況。在選項題中提供多個素質(zhì)選項，讓被調(diào)查者根據(jù)需要的程度按順序排列；開放題主要提問被調(diào)查者自己對于人才素質(zhì)的要求。調(diào)查之后，就得思考大學(xué)語文教育如何促進服務(wù)型企業(yè)所要求的這些素質(zhì)，尤其是文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)。.實施方案、實施方法、具體實施計劃（含年度進展情況）及可行性分析－ 調(diào)查服務(wù)型企業(yè)對人才綜合素質(zhì)的具體要求。這樣，才能促進教學(xué)模式的改革。同時，教師和學(xué)生也應(yīng)該意識到，語文課不是技能課，不僅是知識課，更是文化素養(yǎng)課；工作不是最終歸宿，生活才是最終目的，生活質(zhì)量的提高，除了工作賺錢之外，還要有精神生活。這是一種辦學(xué)理念的改變。國家已經(jīng)明確規(guī)定高職院校要開設(shè)大學(xué)語文，而且要作為“必修課”來對待。要改變行為，首先要改變理念；要改變大學(xué)語文的教學(xué)行為，也要改變大學(xué)語文的教學(xué)理念。在研究過程中，逐漸形成合理而成熟的教材編寫理念。第三，課程內(nèi)容的設(shè)定要考慮到學(xué)生的特點，高職學(xué)生的語文水平相對較低，對于文言文和高深的哲理未必深入理解，所以在內(nèi)容選擇上要考慮到基礎(chǔ)性與人文性的結(jié)合。課程內(nèi)容的確立還要考慮到以下四個方面：首先，課程內(nèi)容的設(shè)定要考慮到大學(xué)的特點，大學(xué)已不同于中學(xué)，不必過多考慮“考試問題”，學(xué)習(xí)大學(xué)語文不是為了考試，而且學(xué)生有較多的時間去慢慢品味語文的內(nèi)涵。所以，高職院校的大學(xué)語文課程目標擬確定為：人文為主，技能為輔。所以其課程目標的側(cè)重點也應(yīng)該不同，不能要求第一門課程的目標都面面俱到，否則會拖累了教學(xué)過程，而且結(jié)果也會適得其反。那么高職大學(xué)語文的課程目標又是什么呢？中國科學(xué)院院士楊叔子認為：“當今社會的高職教育，應(yīng)該是將‘科技’與‘人文’有機地結(jié)合起來，這樣才能培養(yǎng)出適用社會的高素質(zhì)人才。還有，高職大學(xué)語文評價體系的單一，教學(xué)觀念的陳舊，教學(xué)手段的單一，都應(yīng)該引起我們的重視。而且據(jù)我們觀察，到目前為止，也沒有一種能夠很好地綜合兩者課程內(nèi)容的教材出現(xiàn)?，F(xiàn)在很多高職院校所用的大學(xué)語文教材有兩種類型：一種是借用普通本科院校的教材（如徐中玉老先生的《大學(xué)語文》），這類教材更多地傾向于文學(xué)素養(yǎng)和人文精神的熏陶與培養(yǎng)；另一種是正在嘗試編寫的“高職”大學(xué)語文，這類教材更多地傾向于高職學(xué)生文體寫作能力的培養(yǎng)。但這更適合普通的本科院校，與高職院校的培養(yǎng)目標有點距離。但除了中學(xué)的教學(xué)目標之外，大學(xué)語文的目標是什么呢？對于這一點，教育部并沒有明確的規(guī)定。中學(xué)語文的課程目標相當明確，因為它有中考和高考的目標。、高職大學(xué)語文自身存在的不足。教師覺得無論自己花多少精力去教學(xué)，學(xué)生還是沒有多少學(xué)習(xí)熱情；學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情，教師的教學(xué)熱情也就冷卻了；看到教師沒有了教學(xué)熱情，教學(xué)理念陳舊、教學(xué)方法單一，學(xué)生就更不想學(xué)習(xí)語文了。所以，在學(xué)生的心目中，大學(xué)語文是一門沒有多少實際應(yīng)用價值，稍加努力并可以輕松過關(guān)的學(xué)科。所以，在語文教學(xué)的過程中，他們學(xué)習(xí)的積極性不高，目標單一，只為考試。高職學(xué)生的語文素養(yǎng)不高，這是事實，但學(xué)生們并未“認識到不足而加強彌補”。其地位可想而知。高職院校注重學(xué)生技能培養(yǎng)已是不爭的事實，所以專業(yè)技能課程的安排已占用了大部分的時間，留下的就交給了大學(xué)英語?，F(xiàn)狀的分析：大學(xué)語文在高職院校中的地位，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和教師的教學(xué)理念，以及現(xiàn)有大學(xué)語文的課程體系，可以用“糟糕”兩個字來形容。而且，在開設(shè)大學(xué)語文的專業(yè)中，學(xué)生也不太重視，教師的教學(xué)觀念也相當陳舊?，F(xiàn)在的大學(xué)語文處境尷尬，與大學(xué)英語與專業(yè)課程相比，已經(jīng)毫無地位。而大學(xué)語文可以幫助他們習(xí)得語文的系統(tǒng)知識，并在這個基礎(chǔ)上提高寫作、閱讀、聽說的能力。所謂“語文素養(yǎng)”，簡單地說就是聽、說、讀、寫的能力。而與大學(xué)語文教育相關(guān)的文學(xué)小創(chuàng)作、辯論賽、電影賞析等，必定能為高職的校園文化建設(shè)提供文化基礎(chǔ)，讓高職院校的技術(shù)與藝術(shù)、工具與人文兩翼齊飛。高職院校非常重視學(xué)生的技能培訓(xùn)，學(xué)校中有很多的技能大賽，應(yīng)用性、技能性是高職院校的突出特點，其校園文化也自然帶有這些特點。而且企業(yè)也非常重視“企業(yè)文化”，一些有語文素養(yǎng)與藝術(shù)氣息的人員必定能促進“企業(yè)文化”的建設(shè)。而一個“人”的服務(wù)質(zhì)量除了與他的專業(yè)技能有關(guān)之外，還與他的綜合素質(zhì)（尤其是內(nèi)
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