國外母語能力發(fā)展新趨勢-文庫吧資料
2025-06-30 07:52本頁面
【正文】 對潛在消費者的吸引力）針對不同的目的創(chuàng)作媒體制品（如制作一張海報推動學(xué)?；顒拥拈_展，或者制作一張海報指導(dǎo)同學(xué)如如何使用百科全書光碟；制作一個抽象拼貼圖表達對時事的看法）[4]表4. 安大略省語文課程標(biāo)準(zhǔn)之九年級“媒體制品創(chuàng)作”和“媒體研究”中的媒體溝通能力指標(biāo)學(xué)習(xí)內(nèi)容媒 體 制 品 創(chuàng) 作媒 體 研 究能 力 指 標(biāo)例如，語文課程標(biāo)準(zhǔn)不僅要求學(xué)生進行文字文本的創(chuàng)作，而且還要求學(xué)生進行媒體文本的創(chuàng)作；寫作材料不僅來自于書本之中，而且還來自于網(wǎng)頁、影視短片、圖片等媒體之中；寫作文本不僅是語言文字符號的表述，而且還是圖片、表格等視覺符號的表述等等。使用不同的寫作形式（如劇本手稿）、適合寫作形式和目的的技術(shù)和資源、從其他媒體（如燈光效果）獲取的資料進行創(chuàng)作使用不同的寫作形式（如描述的、敘述的、說明的成份）、適合寫作形式和目的的技術(shù)和資源、從其他媒體（如圖表、插圖）獲取的資料進行創(chuàng)作運用寫作和從其他媒體（如創(chuàng)建宣傳騎腳踏車兜風(fēng)俱樂部的網(wǎng)站）獲取的資料進行媒體文本的創(chuàng)作運用寫作和從其他媒體（如廣播和電視上的廣告）獲取的資料進行媒體文本的創(chuàng)作六年級運用寫作和從其他媒體（卡通）獲取的資料進行媒體文本的創(chuàng)作五年級運用視覺資料增強信息效果（如所描述物體的照片）四年級運用從其他媒體（抽象拼貼畫）獲取的資料充實寫作三年級[3]表3. 安大略省語文課程標(biāo)準(zhǔn)之寫作學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的媒體溝通能力指標(biāo)年 級寫 作 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo) 中 的 媒 體 溝 通 能 力一年級制作含有復(fù)雜技術(shù)的媒體制品（如在錄像帶和錄音帶上錄制一兩分鐘的神秘?。┰诎泊舐允≌Z文課程標(biāo)準(zhǔn)中，媒體溝通能力不僅體現(xiàn)在口語與視聽學(xué)習(xí)領(lǐng)域中，還體現(xiàn)在寫作學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。描述某件媒體制品，勾勒出在設(shè)計和制作過程中與眾不同的部分、步驟和選擇制作含有復(fù)雜技術(shù)的媒體制品識別范圍廣泛的媒體制品，描述其中所運用的技術(shù)描述和解釋聲音和圖像如何設(shè)計能夠產(chǎn)生獨特效果（如聲軌和影片音響）識別和描述特殊媒體中典型節(jié)目的種類(如電視連續(xù)劇、脫口秀、新聞廣播，訪談、兒童節(jié)目、廣告)分析和闡釋媒體制品制作不同的媒體制品（如作為“廣告小組”的成員，為一本書制作電視廣告）七 年 級識別參與媒體制品制作的專業(yè)人員的不同類型（如新聞編輯、攝影師、攝像師、導(dǎo)演）和描述他們所作的工作制作不同的媒體制品識別媒體制品的主要類型和其中所使用的最典型的技術(shù)認識到媒體制品是由一系列單獨的元素構(gòu)成的（如電影中的鏡頭、報紙的版面）制作媒體制品識別一些媒體制品的類型和其中運用的一些技術(shù)識別和描述所遇到的廣告的不同類型（如廣告牌、Ｔ恤衫）制作媒體制品識別一些媒體制品的類型和其中運用的一些技術(shù)運用術(shù)語（如近鏡頭、小視角）討論印刷品和電子媒體中的視覺圖像制作簡單的不同的媒體制品制作一些簡單的媒體制品（為某個玩具設(shè)計一個廣告）三 年 級區(qū)分電視上或者廣播中的廣告和節(jié)目，區(qū)分雜志或者報紙上的廣告和文章制作一些簡單的媒體制品制作一些簡單的媒體制品（用錄音帶為故事錄音）二 年 級按照一定順序排列圖像和照片，依此編造故事制作一些簡單的媒體制品表2. 安大略省語文課程標(biāo)準(zhǔn)中媒體溝通能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)和能力指標(biāo)年級學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)能 力 指 標(biāo)一 年 級[2]從表2中可以得知，所謂的媒體溝通能力并不是一種獨立的語文能力，也不是與聆聽能力、說話能力、閱讀能力、寫作能力相并列的一種能力，而是涵蓋了聽說讀寫能力的一種綜合語文能力，是聽說讀寫能力在媒體信息時代的一種演變和發(fā)展。同時，他們也應(yīng)該能夠使用不同領(lǐng)域的技術(shù)創(chuàng)作不同類型的媒體制品（如繪圖、卡通、設(shè)計、廣播劇、電影、環(huán)球網(wǎng)頁）。學(xué)習(xí)理解和運用這些媒體將大大擴大學(xué)生的信息資源，增強表達和溝通的能力，提高就業(yè)機會。學(xué)生的交際技能系統(tǒng)應(yīng)該包括理解和解釋通過不同媒體獲得的信息的能力和使用不同媒體與他人通過的能力。在口語與視聽的課程目標(biāo)規(guī)定，“在多種交際媒體中，口語交際是重要的部分，如在廣播中。表1. 新西蘭語文課程標(biāo)準(zhǔn)中視像能力和發(fā)布能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)級別視 像 能 力 的 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)發(fā) 布 能 力 的 學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)一 級理解含意和觀點運用簡單的圖案設(shè)計和演藝表達觀點二 級理解含意和觀點，識別和描述口語和視覺因素憑借圖案設(shè)計、演藝、電視錄像、照片等手段，運用口頭和視覺因素溝通思想和事件三 級理解含意和觀點，識別和描述口語和視覺因素的融合和效果憑借圖案設(shè)計、演藝、電視錄像、照片等手段，運用口語和視覺因素溝通思想、觀點和敘述四 級理解和討論含意、觀點和效果，識別口語和視覺因素融合和運用的意圖憑借演藝、電視錄像、電腦或者其他技術(shù)和媒體等手段，融合口語和視覺因素融，溝通信息、觀點和敘述五 級理解和討論不同的含意、觀點和效果，描述口語和視覺因素依據(jù)不同目的而融合的過程面對一定的觀眾，融合口語、視覺和演藝因素，溝通信息、觀點和敘述六 級理解和解釋含意、觀點和效果，識別口語和視覺因素是如何依據(jù)不同目的和觀眾而融合的面對不同的觀眾，融合口語、視覺和演
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