教育理論名詞解釋-文庫吧資料
2025-06-29 23:37本頁面
【正文】 缺乏或不平衡狀態(tài) 而力求獲得滿足的 心理傾向，是有機體自身和外部生活條件的要求 在頭腦中的反映。44. 注意心理活動或意識 對一定對象的指向和集中，是心理過程的動力特征之一。43. 創(chuàng)造性思維用獨特、新穎的方法 解決問題的思維過程。41. 記憶人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)。 想象人腦對以存儲的表象 進行加工改造，形成新形象的心理過程。 觀察力 人迅速敏銳地 發(fā)現(xiàn)事物 細(xì)節(jié)和特征 的知覺能力。38. 直覺人腦對直接作用于 感覺器官的 客觀事物 的整體屬性的反映。36. 個性心理表現(xiàn)在一個人身上的 比較穩(wěn)定的 心理特征的綜合，十一個人總的精神面貌，反映了人與人之間穩(wěn)定的差異特征。指 以學(xué)校自身條件為基礎(chǔ)，以學(xué)校校長、教師為主力軍，針對學(xué)?，F(xiàn)實存在的問題 而開展的 有計劃的研究活動。即教育主題敘述教育教學(xué)中的真實情境的過程，是通過講述教育故事 體悟教育陣地的一種研究方法。33. 行動研究 實際工作者（如教師）基于解決實際問題的需要，與專家、學(xué)者及本單位的成員 共同合作，將實際問題作為研究的主題，進行系統(tǒng)的研究，以解決實際問題的一種研究方法。31. 調(diào)查研究法在教育理論的指導(dǎo)下，通過運用 觀察、列表、問卷、訪談、個案研究、測試 等方式，搜集教育問題的資料，從而對教育現(xiàn)狀做出科學(xué)分析，并提出具體工作建議的一套實踐活動。31. 觀察研究法 人們有目的有計劃地 通過感官和輔助儀器。 29. 教育合力學(xué)校、教育、社會三種教育力量 相互聯(lián)系、協(xié)調(diào)、溝通，統(tǒng)一教育方向，形成 以學(xué)校教育為主體、以家庭教育為基礎(chǔ)、以社會教育為依托 的共同育人力量，使學(xué)校、家庭、社會 教育一體化，以提高教育活動實效。 即教育者有目的地培養(yǎng)受教育者品德的活動。27. 德育廣義的德育 泛指所有 有目的有計劃地 對社會成員 在政治、思想與道德方面 施加影響的活動，包括社會德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育、家庭德育等。包括一節(jié)課或一個課題中對學(xué)生的口頭提問和書面測驗。24. . 診斷性評價學(xué)期開始或一個單元的教學(xué)開始時，為了了解學(xué)生的學(xué)子準(zhǔn)備狀況 及 影響學(xué)習(xí)的因素 而進行的評價，又稱準(zhǔn)備性評價，如 摸底考試。2 教學(xué)評價以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，通過一定的標(biāo)準(zhǔn)和手段，對教學(xué)活動及其結(jié)果 給予價值上的判斷，即對教學(xué)活動及其結(jié)果進行測量、分析和評定的過程。2 班級授課制把學(xué)生按年齡和文化程度 分成固定人數(shù)的班級，教師根據(jù) 課程計劃和規(guī)定的時間表 進行教學(xué)的一種教學(xué)組織形式。 教學(xué)方法教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo) 而采取的 共同活動方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，獲得身心發(fā)展 而共同活動的方法。是教與學(xué)的辯證統(tǒng)一。17. 課程資源課程設(shè)計、實施、評價等 整個課程教學(xué)過程中 可以利用的一切人力、物力、以及自然資源的總和，包括教材、教師、學(xué)生、家長，以及學(xué)校、家庭、社區(qū)中所有有利于實現(xiàn)課程目標(biāo)、促進教師專業(yè)成長、學(xué)生有個性地全面發(fā)展的各種資源。15. 課程實施將已編定好的課程付諸實踐的過程，是達到預(yù)期課程目標(biāo)的基本途徑。它是編寫教科書和教師教學(xué)的直接依據(jù)，也是衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。13. 課程標(biāo)準(zhǔn)課程計劃中 每門學(xué)科 以綱要形式編寫的，有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容 的指導(dǎo)性文件。12. 課程計劃根據(jù)一定的教育目的和培養(yǎng)目標(biāo)，由教育行政部門制定的 有關(guān)
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