教師招聘教育基礎名詞解釋-文庫吧資料
2025-06-29 14:59本頁面
【正文】 過程（道德過程的本質(zhì)）。93.品德：是指個人依據(jù)一定的道德行為準則行動是表現(xiàn)出來的某些固定的特征。狹義的德育：專指學校德育，指教育者按照一定社會和階級的要求，有目的、有計劃、有系統(tǒng)地對教育者施加思想、政治和道德方面的影響，并通過受教育者積極的認識。90.89.實驗法：是教師引導學生采用一定的儀器和設備，進行獨立操作，引發(fā)某些實物和現(xiàn)象發(fā)生變化，從而是學生獲得直接經(jīng)驗，進行培養(yǎng)學生的技能和技巧的教學方法。87.討論法：是全班或小組成員在教師的指導下，圍繞某一中心問題發(fā)表自己的看法和見解，從而進行相互學習的一種方法。85.講授法：是教師使用連貫的語言向?qū)W生系統(tǒng)地傳授科學文化知識，提高學生思想認識，發(fā)展其智力和能力的教學方法。83.理論聯(lián)系實際原則：教師在教學中，應使學生從理論和實際的結(jié)合中來理解和掌握知識，并引導他們運用新獲得的知識去解決各種實際問題，培養(yǎng)他們分析問題和解決問題的能力。因材施教原則：是指教師在教學中，要從課程計劃、學科課程標準的統(tǒng)一要求出發(fā)，面向全體學生，同時又要根據(jù)學生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學，是每個學生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。80.鞏固性原則：是指教師在教學中要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握基本知識和基本技能，而且在需要的時候能夠準確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識技能的利用。78.直觀性原則：是指在教學活動中，教師應盡量利用學生多種感官和已有經(jīng)驗，通過各種形式的感知，使學生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。76.教學過程：是教師根據(jù)一定社會要求和學生身心發(fā)展的特點，通過有目的、有計劃地指導學生掌握系統(tǒng)的科學文化知識和基本技能，發(fā)展學生的智力與體力，培養(yǎng)學生良好品德和健康個性，使其形成科學世界觀的過程。74.課的結(jié)構(gòu)：是指課的基本組成部分及各組成部分進行的順序、時限和相互關(guān)系，不同類型的課有不同的結(jié)構(gòu)。72.備課：是教師根據(jù)學科課程標準的要求和本門課程的特點，結(jié)合學生的具體情況，選擇最合適的表達方法和順序，以保證學生有效地學習。70.教學：是教師的教與學生的學共同組成的傳遞和掌握社會經(jīng)驗的雙邊活動。教學概述68.課程資源：是課程建設的基礎，它包括教材以及學生家庭、學校和社會中一切有助于學生發(fā)展的資源。66.教科書：是根據(jù)學科課程標準系統(tǒng)闡述學科內(nèi)容的教科書，它是知識授受活動的主要信息媒介，是課程標準的進一步展開和具體化。64.教學計劃（課程計劃）：是根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目標，有國家教育行政部門制定的有關(guān)學校教育工作和教學工作的指導下文件。顯性課程：也稱公開課程，是指在學校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程。61.校本課程：也稱學校課程，是學校在確保國家課程和地方課程有效實施的前提下，針對學生的興趣和需要，結(jié)合學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢以及辦學理念，充分利用學校和社區(qū)的課程資源，自主發(fā)開或運用的課程。59.國家課程：是國家規(guī)定或國家開發(fā)的課程，是國家專門為培養(yǎng)社會所需要的公民而設計的，并根據(jù)公民身心發(fā)展水平和接受教育之后所達到的共同要素而開發(fā)的課程。57.必修課程：是根據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展需要制定的，所有學生都必須學習的科目。55.分科課程：是根據(jù)學校教育目標、教學規(guī)律和一定年齡階段的學生發(fā)展水平，分別從各們學科中選擇部門內(nèi)容，組成各種不同的學科，彼此分立地安排它們的教學順序、教學時數(shù)和期限。53.52.課程：是學校學生所應學下的學科總和及其進程與安排。第五章：課程心理相容：指的是教師與學生在心理上協(xié)調(diào)一致，表現(xiàn)于教學實施過程中師生關(guān)系密切、情感融洽、平等合作的人際關(guān)系。49.師生關(guān)系：是指教師和學生在教育、教學活動中為完成一定的教育任務，以“教”和“學”為中介而形成的一種特殊的社會關(guān)系，包括彼此之間所處的地位、作用和態(tài)度等。47.學生的非正式群體：是指各種臨時結(jié)成的小團體，這種群體沒有明文規(guī)定的準則，組織方式比較松散，主要的活動是“私事”，如游戲、課外學習等。45.學生觀：就是教師對學生的基本看法，它影響教師對學生的認識及其態(tài)度，進而影響學生的發(fā)展。：是指學生身心發(fā)展在不同的年齡階段表現(xiàn)出不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務。43.他對學校的教育教學工作擁有決策權(quán)、指揮權(quán)，并在其職權(quán)范圍內(nèi)校內(nèi)人事調(diào)整權(quán)和工作調(diào)配權(quán)。42.教師的人格特征（人格素養(yǎng)）：是指教師的個性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系時的品質(zhì)等。40.教師的專業(yè)發(fā)展：又稱教師的專業(yè)成長，是指教師在整個專業(yè)生涯中，依托專業(yè)組織、專門的培養(yǎng)制度和管理制度，通過持續(xù)的專業(yè)教育，習得教育專業(yè)技能，形成專業(yè)理想、專業(yè)道德、專業(yè)能力、從而實現(xiàn)專業(yè)自主的過程，它包括教師群體的專業(yè)發(fā)展和教師個體的專業(yè)發(fā)展。38.教師的職業(yè)道德：是指教師在其職業(yè)生活中所應遵守的基本行為規(guī)范或準則，以及在此基礎上所表現(xiàn)出來的觀念意識和行為品質(zhì)。36.教師的權(quán)利：是以公民的基本權(quán)利為基礎，圍繞履行教育教學職責依法行使的權(quán)利和享有的利益。34.33.教育行政從屬制：又稱完整制，主要指各級各類教育行政機關(guān)是政府的一個職能部門，接受政府首長的領導，而不能成為脫離政府行政的獨立組織體制。31.教育行政中央集權(quán)制：是指教育行政權(quán)力集中于中央政府
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